活用教学方法，构建初中英语高效课堂

杨雪梅

摘 要：要想构建高效的英语课堂，初中英语教师授课时，应先创新和改变传统的教学方法，还应落实以学生为主的教学理念，从而运用提问教学法，根据教学内容提问，引发学生积极思考，促使学生主动探究英语句子的含义，积极总结出答案，此外，还可以引导学生两两一组用英语对话，加强学生口语表述能力，有效提升教学效果。

关键词：初中；英语教学；高效课堂

当前，初中英语教学中教师讲解英语知识时，应充分考虑到学生之间的个体差异，便可根据不同层次的学生，设定不同的学习目标，布置不同的学习任务，实现因材施教的教学目标，使各个层次的学生都能高效完成任务，进而奠定坚实的英语基础。充分体现出教学中落实分层教学法非常重要，必然会提高全体学生学习效率。

1以往初中英语教学现状

以往初中英语教学过程中始终运用灌输式的教学模式，从而长期机械性传授英语知识，不注重提问，知识课堂安排的比较满，忽视突出学生的主体地位，逐渐学生在学习中缺少积极性，必然会降低主动性，导致学习效率不高，不仅难以跟上教学进度，还不利于提升教学效果。再就是授课时，没有考虑到学生之间存有差异，所布置的学习任务难度过高，致使学习能力较差的学生，不能在规定的时间内自主总结出语法，逐渐学生对探究学习失去自信心，进而不主动学习教学内容，久而久之，失去学习兴趣，便会产生厌烦感和抵触情绪。甚至会出现两极分化的现象，教学中发现学生成绩差距加大，致使整体学生的平均分数悬殊，很难提高全体学生学习效率。对此，以下文章提出了活用教学方法，必然会构建高效课堂。

2活用教学方法，构建初中英语高效课堂

2.1运用提问教学法

目前，初中英语课堂教学中教师为了达到构建高效课堂的目的，要注重运用提问教学法，便可根据教学内容提问，以此创设问题教学情境，有利于唤起学生的好奇心，进而带着问题主动分析英语句子中的语法，思维更活跃，注意力时刻保持集中的状态，有效增强学生思考力。例如：在学习“Do you want to watch a game”时，授课之前，先依据新课程的内容，提出几个问题，有利于激发学生学习兴趣，在兴趣的驱使下，学习动力明显增强，从而自主探究英语课文中的知识点以及蕴含的预防，逐渐了解到应根据不同的语境，恰当地运用语法造句，还应区分不同单词的读法，更加地学习英语知识，有效提高课堂教学效率。

2.2运用分层教学法

初中英语教学是一门重要的学科，为了帮助全体学生都能高效学习英语知识，教学中可以运用分层教学法，从而根据学生的学习能力、英语成绩，将其分为多个层次，针对各个层次的学生设定不同的教学目标，制定不同的学习计划，以及提出不同的学习任务，做到因材施教，全面考虑到学生之间存有的差异性。例如：在学习“Unit 3 Im more outgoing than my sister”时，先讲解新课内容，而后，结合学生的具体情况，划分为三个层次的学生，对于学习能力较强的学生，增加学习任务的难度，要求学生自主拼读音标，以及归纳出英语句子中的语法，调动学生主动发音，并在探究中自主总结知识点，有效提高学生探究学习的积极性，必然会增强自主学习能力。而对于学习能力一般和较差的学生，适当降低学习任务的难度，促使学生在学习中轻松归纳出本节课的重点单词。同时，在整理知识的过程中明确如何运用语法，进而用语法写出连贯的英语句子。可见分层教学，促进全体学生有所进步。

2.3引导学生用英语对话

在进行初中英语教学时，教师要以学生为本，从而先带领学生发音以及运用英语单词造句，实现学以致用的教学目标。而后，依据学生的实际情况，分为两两这一组，要求每组学生用英语对话，表述自我介绍以及日常沟通用语，激发全体学生主动组织英语语言，积极说出英语语句，进而对于用词不当的地方，以及语法错误之处，及时予以纠正，在教师的引导下，英语对话更通顺更流利。对此，应多鼓励多表扬，以此激励学生信心倍增，教学中主动举手两两对话练习口语，逐渐提高学生口语表述能力，逐渐说流利的英语语言。由此可知，创设语言交流环境非常重要，使全体学生都能有机会发挥出主观能动性，便可展现出自己的英语水平和口语能力，体现出学生非常有自信心。同时，运用英语交流促进学生积极说出语句，英语表达能力有所提高，最终获得较好的教学效果。

3总结

综述，对于初中英语教学中存在的问题，教师需根据新课改提出的要求，改变灌输式的教学模式，从而运用分层教学法、提问教学法，还应结合教材内容，引导学生用英语对话，不僅做到以学生为主，还调动学生主动表述英语句子，便可及时发现学生不标准的读音，予以纠正和引导，促进学生表述一口流利的英语，进一步提高英语表述能力和口语能力。

参考文献

[1]刘俊阳.活用教学方法，构建初中英语高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2017，14（05）：121.

[2]石秀杰，许孝园.新课改下初中英语高效课堂的构建[J].中国校外教育，2014（S1）：252.