小学低段英语自然拼读能力的培养

郑炜红

摘 要：小学阶段是培养英语学习兴趣和能力的重要时期，教师在教学中引入自然拼读教学法，能有效提升单词记忆率，激发学习英语的动力。自然拼读法教学的应用，有利于在英语教学中实现寓教于乐、教学相长。

关键词：小学英语；自然拼读；对策

字母和单词是英语教学入门阶段的基础。单词记忆成了让学生头痛的拦路虎，有的学生由于没有掌握规律，记不住单词，就给英语注上汉字读音，长此以往，形成了难以纠正的不良学习习惯。因此，适时地对小学生进行单词的拼读入门教学，按字母或字母組合在单词中的读音规则来教授学生学会拼读和拼写单词是让学生自主学习的有效手段。

一、激发学习英语兴趣

在运用自然拼读法教学中，教师要注重激发学生学习兴趣，充分调动学生积极性，激发学生学习热情。小学生因为性格特点，活泼好动，在对学生自然拼读法教学中，如果教师只是单纯的将知识传授给学生，很难吸引学生注意力，不利于学生更好地理解知识。而将自然拼读法教学换一种形似传授给学生，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，使用英语为学生将故事，为学生展示动态的图片，也可以将教学内容以动画片的形式为学生播放出来，这样能够使学生深刻记忆单词。

例如，在学习元音及辅音字母中，在26个字母中，有A、E、I、O、U五个元音字母，如果单词后缀为E，便为字母自身的读音。如“cake”中的a便是字母读音，又如“bike”便是字母i自身的读音。五个元音字母组合后，可以实现更多的读音。例如，ue，ui组合在单词中，便不是字母读音，从而变成了u：/。如单词blue与suit。教师在实际教学中，可以利用多媒体使用不同的小动物来表示字母，对元音字母等进行特殊标记，从而有利于学生更好地掌握知识。

二、夯实学生拼读基础

自然拼读教学的首要步骤就是需要学生掌握26个英文字母的读音，这是展开进一步学习的基础。教师可在学生掌握了基本的字母发音后，再进行音标的教学。首先需要学生能够辨别出元音和辅音，两者相比较来说元音是相对发音较多的，因此，教师需要在讲解教材内容时将其融合进去，从短元音到长元音、从字母到多个字母组合等循序渐进教学，不断夯实学生的拼读基础。

例如，教师在讲授“Classroom”时，在讲到“desk”这个单词时，教师可以将其中的元音发音[e]凸显出来，随后提问学生还有哪些单词中含有[e]这个元音音素。在学生掌握了发音后，再结合本节课的其他内容，如利用表达位置的词汇“under”“on”等逐步加深学生的记忆，提高学生的运用能力。

三、提高学生语言意识

由于小学生的系统学习意识尚不成熟，缺乏稳定的知识体系，对于语言的学习尤其是一门外语学习意识较为薄弱，加之，在实际的学习中，教材中虽也会有发音内容的讲解，但数量少且较为零散，两个单元之间的时间间隔较久。因此，教师在讲解英文单词时，需帮助小学生掌握基本的、系统的拼读方法，进而形成稳定的拼读知识体系，使之在遇到陌生的单词时，也能够根据所学准确读出词汇，提高学生的语言意识。

例如，在讲解简单的单词发音时，对于“is”“it”一类相似的发音，教师可先从两个音节出发，在学生掌握了两个音的内容后，再进行多音节的教学，如“sit”“his”“this”等。或者教师在讲解完简单的之后，列举其他相似的单词进行提问，提高学生的举一反三能力。在日常的教学活动中，教师还可将单词写在卡片上贴在教室的墙面上，以供学生进一步巩固所学知识。

四、锻炼听音拼写能力

在学生准确掌握基本的发音后，教师需要将读写相结合进行教学，锻炼学生的听音拼写能力，进而达到自然拼读法的教学目标。据统计，英语词汇中有将近84%的内容符合读音规则，这对提高学生的常见音形掌握能力具有较好的帮助。因此，教师首先需要培养学生建立字母与字母之间的联系能力，加强其对字母或字母组合的认识。其次，要提高学生的听音能力，在日常的教学中，教师需要注意合理把控自己的语速，可通过先快后慢、重读等方式将发音与拼读方法融合起来，增强学生的听音认知。最后教师需要培养学生的辨音能力，在反复读词的同时，提问学生单词中所含有的音标，进而使学生能够根据所听准确写出词汇。例如，在“Food”一文中，教师可对“egg”“tomato”“bread”等词汇中的音标进行提问，随后教师读词，学生默写。或者通过提问“What do you eat for breakfast”展开相关拼读教学。

五、开展课堂趣味游戏

最新版的《义务教育英语课程标准》指出，培养学生对英语的兴趣并保持这种兴趣是小学英语教学的最主要目标，同时也是自然拼读法的教学目标。要想激发学生的学习兴趣，教师首先要做到教学资源的立体化，不断整合不同媒介，包括书报、音频、视频等材料，同时，不同媒介的资源要包含不同题材、不同体裁、不同风格的内容，可以将传统的“游戏”“儿歌”“竞赛”“绘本”等有机结合起来。例如，在讲授字母“C”时，教师可以让学生用身体做出“C”的形状，然后画出含有“C”的图画，比如“C”形的茶杯、“C”形的小房子，并让学生一起观看包含“C”发音的视频，再为学生准备一本包含“C”词汇较多的故事书，强化学生的练习。立体教学可以避免机械式重复，提高学生的学习兴趣和学习效果。

参考文献

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[3]项华.例谈小学英语自然拼读法教学[J].教育实践与研究，2016（26）：38-41.