小学数学教学方法与学习心理研究

摘要：随着教育改革时期的来临，小学教学改革也进入新的“征程”。在众多教育体制中，小学教育是学生发展的基础，同样也是我国培育人才的基础，因此小学教育改革直接影响着人才培养与发展。在小学教学改革中，作为核心重点的即是数学教育。全面的教学方式有利于学生思考能力和逻辑思维双面提升。在完善教学方法的同时，结合学生的感知能力，通过对学生在学习数学过程中的心理活动进行深入研究，总结出适用于当代小学生学习数学的教学方法。

关键词：小学数学 提升 心理分析 知识感知

小学数学教育的本质是完成学生对数学科目的认知，在教师的引导下，使学生完成将数学教材知识转变成自身对数学的认知，在这个过程中部分学生的心理活动也相继凸显，例如对于数学的理解、感知、应用等，在做好学生面对数学科目的心理研究时，应对数学教学方法进行创新，因为学生教育的基础即是小学教育，而小学教育中應注重学生数学方面的培养，因此教师在教学方法和教学理念上应做到及时创新，有效落实适用于小学生的教学工作，使教育水平得到稳步提升。

一、影响学生数学知识理解的原因

（一）学生心理活动

学生能否通过自身努力积极进行思维活动，是影响学生对数学理解的主要原因，建设学生心理愿望，使学生实现对数学知识和数学规律的渴求。若学生本身不具备这种心理愿望，那么就需要对学生进行辅助教学，学生可通过机械记忆方法，将数学的公式、定义、法则以及运算规律铭记于心，以此来充分掌握数学知识。例如数学知识中的分数除法法则，学生在做题初期就应具备强烈的心理愿望，明确自己答题目的，询问自己怎样计算分数除法以及此类数学题目为什么要这样计算等，若学生不具备这种心理愿望，便可通过机械记忆方法做出简单的公式模仿，例如“分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变”的运算规律，进行数学问题的计算。

（二）学生知识水平

美国心理学家奥苏泊尔在理论中强调一个道理：人们对所有事物的学习过程，都是将原有的知识理论作为基础，在原有认知结构的基础上进行学习活动，与此同时原有的认知结构也在影响学习本身。因此，学生对数学知识的理解能力，关键体现在学生内心和头脑里对于数学的认知以及掌握水平。在教学初期，教师应观察学生自身对于数学的认知结构，观察学生是否拥有理解新知识所需要的知识准备，比如在小数之间的计算法则教学中，首先应明确学生对小数加减法则和小数基本性质相关问题的了解程度，如若学生对这些现有知识基本一无所知，那么将无法完成小数之间的运算。其次要注意学生头脑中对现有知识的整体掌握水平，若学生对原有知识能够做到充分理解并灵活运用，那么教师可引导学生进行新旧知识的融合，如若学生对曾经学过的知识表示记忆模糊，无法明确认知结构，那么教师将很难建设原有知识和新知识存在的联系，无法使学生的数学认知结构得到完善。

（三）学习材料的介质

学习材料中的性质和特点直接影响到学生对于数学知识的理解，这种影响的产生主要体现在以下几个方面：其一，学习数学的相关材料是否具备逻辑意义，大多小学生面对有逻辑的思维材料，理解起来较为容易，如若面对毫无规律的思维材料，理解起来相对便困难。例如：首先便是相对枯燥的数学知识定义，单位名称太过抽象化等学习材料，一定程度上增加了学习难度，使学生难以对其进行理解。其次，数学学习材料的展现形式，一种给出“小明今年6岁，小明的爸爸比小明大24岁，那么小明的爸爸今年多少岁？”另一种给出“小明今年6岁，小明比爸爸小24岁，爸爸今年的具体年龄是多少？”由此可见，第一种材料表达形式，较为适用于小学生对题目的理解，因此学生对于数学材料的理解程度大多取决于学习材料。小学生在审题过程中，可对此类抽象型数学知识进行逆向思考，做到将题目给出的内容进行叙述形式的变换，使数学知识中的逆向思考问题转换成顺向思考的问题，如此将有效降低学生在理解题目时的难度，使理解能力得到提升。

（四）思维发展方向

学生只有通过思维活动才能实现对题目的理解，因此学生头脑思维的发展水平，直接影响着学生对题目的理解程度，首先学生头脑思维的加工水平直接决定着其对于数学知识最终的理解效果，所以理解过程中出现的对象主要是学生在感知阶段所获取的表面现象，由此可以看出。直接影响小学生数学理解程度的主要原因，便是小学生思维形成的水平，在学生处于感知活动中，就应及时对表象进行完善。对于形象思维基础较为稳固的学生来说较为容易，同时此类学生比较善于对出现的表象进行加工而后将其组合、提炼，最终获取其中蕴含的概念属性以及原理规律。理解活动还对学生的逻辑思维能力有较高要求，学生面对数学问题时，应做到可以有条不紊的进行问题分析，能够在题目给出时，正确运用思维方法对题目进行分析、比较、概括等，在思维结构上将新的数学知识内容以及带有的表面现象进行加工，从中获取数学内容的规律和本质。

二、基于学习心理角度创新数学教学策略分析

（一）完善教学模式

我国目前正朝向互联网信息时代发展，现如今研发出的新型技术已经在各个区域得到广泛应用。为使我国教育发展能够得到稳步推进，教师应针对性的改变传统教学模式，不断地将新型技术融入到教学内容当中，以此充实自身教学能力。使自身更具备寻找新型教学方案的能力，使今后的教学内容和形式得到进一步完善。随着科学技术的普及，小学生对现代技术也充满着好奇心，因此在教学内容中融入科学技术，将有效使得学生更为快速的接受课堂教学内容。因此教师在日常教学过程中，应将现代化技术充分利用，使教学内容具备趣味性和生动性，实现多元化教学的目的。应用现代化技术不但使学生的学习技巧得到有效提高，同时使学生的学习方式得到进一步完善。因此教师和校方应定期开展数学教学的实践活动，在传统教学模式的基础上，研究出新型教学模式并不断对其进行思考和探究。

（二）提高学生思维水平

在数学教材的选择过程中，教师应根据学生的思维发展水平进行筛选，有效避免材料选择不当，学生无法有效理解数学知识的问题。学生思维能力水平不同，因此对于数学新知识的接受能力也大不相同，教师在营造教学情境的同时，应根据学生自身思维水平进行针对性建设，使学生能够充分理解新知识所展现的内容，并且能将新旧知识融会贯通。与此同时在教材的选择方面，其内容应当以学生的思维能够得到发散为目的，进而使学生的思维能力得到有效开发。提高学生的思维能力，将直接使学生在解决问题上的能力和逻辑推理能力得到穩步提升。在数学教学内容中，应针对提高学生计算能力的方法进行适当填充。小学数学教育多以培养学生的计算机能力作为主要内容，学生的计算机能力得到有效提高，将有效巩固今后的学习基础。

（三）加强学生自觉性

使学生具备学习数学知识的自觉性，教师应针对不同学生进行引导，使学生能够自愿思考数学问题。可充分利用小学生多动和可爱的天性进行数学题目设计，使数学问题充满趣味性，进而丰富教学内容。将学生学习数学的积极性充分激发，有利于学生在今后的学习过程中充满自信心。与此同时设计出适合学生的例题并在课堂上进行探讨，让学生自由研究这道例题而后给出相应答案，使学生在解题过程中，研究出例题的多种解题思路，最终达到提高学生社交能力以及发散性思维能力的目的。

（四）强化师资能力

虽然我国目前的小学数学教育在不断创新，但教学方法和教学模式依然存在着较大弊端，传统的教学模式已经无法满足现代对学生的教学需求，因此教师应针对自身教学水平进行提高，完善教学模式，不断的对教学方法予以创新和改进。在教学理念处于开放式的背景下，学校应定期对教师开展培训，针对课堂中学生出现的问题进行分析并研究出解决方案。让教师能够及时学习到新的教学理念和教学方法，将创新模式与传统模式有效结合，从中找到适合当前教育的教学模式，进而提高课堂教学效果，使自身的教学理念和方法能够得到提升。

三、结语

学生在小学学习过程中的心理认知较为复杂，本文对小学生原本具有的数学认知结构作出了总结，并朝向学生理解心向与原有知识水平进行延伸。学生自身的意志、兴趣、情感以及个人特点等都直接影响着学生对数学知识的学习能力，同时影响着最终的学习成果。因此不断创新小学数学模式在我国小学教育中显得尤为关键，若教师想在创新工作上打好基础，首先应从教学材料方面下手，其次优化教学模式以及教学方法，最后结合学生对于数学的认知特点，如此将有效提高教师教学水平，实现我国创新型教学目标的推进。

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（作者简介：王素真，本科，中小学一级教师，作者单位：河南省郑州市管城回族区实验小学。）