合作学习在高中英语口语教学中的应用

陈菲菲 陈尚岐

摘要：在学生成长过程中，高中是英语学生的关键时期，是英语口语学习的重要阶段，这一阶段在学生的成长过程中发挥着重要的作用，应该在英语教学体系中引起重视。怎样提高英语口语的教学现状，成了教师思考的重点，通过教学实践探索中发现，合作学习是英语口教学的良好教学途径。本篇论文研究合作学习应用在高中英语口语教学中的具体应用，以提高学生的英语口语水平。

关键词：合作学习 具体应用 英语口语教学 现状 策略

高中英语口语教学过程中，英语教师为活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生积极的参与到教学活动中进行英语交流，合作学习成为英语口语教学的重要教学方法。在以往的教学过程中，教师往往注重学生的阅读理解、写作等方面的提高，但是老师们往往忽视学生在听和说两个方面的提升，这在很大程度上是因为教师在传统的英语教学过程中，听和说的教学存在一些局限性。

一、当今高中英语口语教学的现状

（一）教学忽视英语口语训练

高中英语教学中，教师往往忽视学生的听、说的口语训练能力，把教学的焦点集中在学生的读和写两个方面，在听和说两个方面学习的教学环节比较薄弱，再加上学生不擅长口语交际，进而造成学生在英语口语表达方面的能力比较差。教师在教学中忽视英语口语训练，将教学重点放在学生英语阅读理解、作文写作等方面的提升上，但是在听力方面，是很多學生的薄弱环节，这是口语教学中存在的一个盲区。

（二）缺乏英语口语训练的氛围

环境能够影响一个人，也能够塑造一个人，近朱者赤近墨者黑，学生从小生活在说国语的环境里，熟悉了汉语的学习方式和说话习惯，英语是一门西方语言，在说汉语的环境里，学生们很难适应和接受说英语的习惯。所以教师在平常的教学中，要学会营造一种让学生置身于说英语的氛围中，更好的学习英语口语，提高学生英语口语听、说、读、写水平，加强英语口语训练，学生们课下要经常练习，英语教师也要多举行一些英语演讲比赛、英语辩论赛等活动，不但激发英语口语学习兴趣，而且还提高英语口语水平，在英语学习的综合方面发展自己。

二、合作学习在英语口语教学中的运用方法

（一）普通小组合作法

普通小组合作法，是传统的合作学习方法之一，教师在进行教学过程中，根据一定的划分标准，把学生划分成不同的小组，小组之间展开讨论，老师和学生之间通过英语对话的形式进行交谈，提升英语口语的教学质量和效率，激发学生的学习热情，营造英语口语学习氛围。在讲课时，可以分组进行，通过阅读小组成员阅读的方式，提高学生的阅读能力，英语语感，在阅读的过程中，学生的英语听力能力也有很大的提升。教师可以设计一堂课英语听力问答竞赛，选择几篇课本上的文章，把学生分成不同的小组，先让小组成员之间进行阅读，然后讨论，然后小组成员之间用英语提问题，各个小组成员竞赛回答，教师在这一过程中起到引导监督的作用，在这一过程中提高了成员之间的阅读听说能力，不仅提高其英语口语能力，在表达能力、心理素质等方面都有很大的提高，总之普通小组合作法，拉近了小组成员之间的距离，激发学习热情。

比如在进行“a healthy life”教学的时候，本单元涉及的社会热点问题比较多，诸如：抽烟、学习压力、吸毒、工作压力等一些方面的问题，目的是帮助学生摒弃恶习，养成健康生活的习惯。教师可以引导学生开展“无烟”主题的小组合作活动，让学生分组从生活中搜索吸烟的例子，列举吸烟的危害，给吸烟的人提一些有效的戒烟建议和策略，以帮助人们早日戒烟。在小组合作的过程中，学生会积极的思考，互相进行交流和探讨，从而让学生围绕教学主题进行交际活动，提升学生的英语口语能力，巩固学生的英语知识。同时，通过小组合作学习，学生也能增强健康意识，逐步的改掉一些不良的生活习惯，养成健康生活的良好习惯，培养学生的优秀品格。

（二）目标驱动合作法

目标驱动合作法，是指教师在英语口语教学中，为学生设置学习目标，让学生进行分组，小组成员之间互相合作，然后朝着设置的学习目标而努力，学生在这样的氛围中展开口语训练。这就要求高中英语教师要为学生设置科学、合理的学习目标，学生根据这一目标，在小组内进行不断练习，在规定的条件下完成各种的训练目标，然后，学生通过合作的方式达到既定的目标。教师在教材中指出几篇英语对话的文章，然后小组成员之间进行对话交流，理解语境与语义，然后老师参与小组对话中，提出问题，让小组成员来回答，达到既定的目标。

比如在进行“Wildlife protection”教学的时候，教师可以用问题激发学生的探究欲望，让学生进行分组交流。教师可以结合目前野生动物的情况让学生思考：“Some wild animals disappeared or are in danger of disappearing. What should we do to protect wildlife？”这样，学生就会搜索一些有关频危野生动物的信息，并将自己的观点和意见表达出来，与其他同学一起进行交流，寻求保护野生动物的有效途径，增强学生对教学内容的理解的同时，提升学生的环保意识，让学生掌握教学内容，更深入的理解文章内涵。

（三）竞赛评比合作法

竞赛评比合作法是指通过小组之间在口语训练竞赛的时候，把学生进行分组，然后进行小组之间的比赛，最后，为竞赛获胜的小组进行颁奖。在竞赛中提高了学生的英语口语表达能力和英语口语学习兴趣，小组成员之间的合租意识与集体荣誉感。例如，教师将全班分为6个小组，并指定两名学生分别担任组长和副组长，组长在小组中起到带头和榜样的作用，每周六上午3、4节组织英语演讲竞赛，每个小组的成员都要参加，最后评选出获胜的小组和每个小组的“最佳口语表达奖”等奖项。

比如，教师可以组织学生定期的围绕教学主题进行英语演讲或竞赛活动，在学习了“Robots”单元的知识以后，教师可以组织学生开展“robots”主题的演讲活动，让学生围绕“What do you think life will be like in 100 years？”“Every home will have a robot in the future？”“Will you have a robot？”等主题进行演讲内容的准备，激发学生的兴趣，发挥学生的想象力，通过演讲提升学生的英语语言组织和表达能力，同时锻炼学生的语言思维能力，从而提升学生的英语口语水平。让学生在交流与合作中学习和思考，可以帮助学生积累更多的英语知识，丰富学生的知识面，拓展学生的视野，促进学生英语综合水平的提升。

（四）课外活动合作法

课外活动合作法是指在课外活动的时候，学生们进行合作、交流学习的一种方法。适用面比较广泛，教师组织学生们进行课外活动，组织与英语口语训练相关的课外活动，提高学生的英语口语听说能力，课外活动合作法是提高学生口语水平的重要方法。尤其是一些具有相同爱好和学习习惯的学生，教师可以让学生在课下互相合作学习，运用英语进行交流与合作，模拟英语的常见对话，日常交际等活动，促进学生英语口语的全面发展。

例如，高中英语教师可以组织班级学生在学校的草坪等地方展开英语辯论赛，让学生以小组为单位进行各小组之间的合作学习，增强学生英语口语综合运用能力。此外，教师也可以让学生根据自己的兴趣爱好，成立英语学习兴趣小组，在课外开展英语交流活动，诸如英语角，场景交际，合作表演等活动，丰富学生的课余生活，让学生深入到英语场景中运用英语进行交流与表达，可以为学生营造出真实的英语环境，从而更有利于学生英语语感和交际能力的提升。比如在学习了“Festivals around the world”单元以后，教师可以让学生在课下开展有关的节日庆祝模拟活动，根据节日的特点和习俗进行材料的准备，这样在进行节日庆祝模拟活动的时候，学生会积极的参与到活动中，进行充分的交流，既能让学生更加深入的了解有关节日的内涵，又能提升学生的口语能力和思维能力，从而促进学生跨文化意识的发展。在有关节日素材的收集和交流过程中，会增强学生的情感体验，感受到英语语言的特点和习惯，从而更有利于学生的口语表达能力的提升。

三、结语

英语学习，对大多数学生而言是一门必修课，在学生的成长中，起到重要作用。高中英语教师在英语教学中，要重视学生的英语口语教学，促使学生在英语学习的听、说、读、写等各个方面得到提高，其中英语口语学习非常重要，口语的学习往往是学生们的弱项，要更加注意。英语学习是多方面综合性的学习，要提高学生的英语口语表达、阅读理解等方面的技能。在英语口语学习过程中，采用合作学习的教学方法，可以提高教学质量和效率，真正提高学生的应用口语水平和英语口语表达、阅读理解等方面的技能，其中在合作学习中采取口语训练的途径，真正把听、说应用于实践，促进学生各个方面的全面进步和发展。

参考文献：

[1]文喜苹.合作学习策略在英语教学中的运用[J].英语教师，2016，（01）.

[2]王雪原.高中英语教学中合作学习的价值[J].考试周刊，2015，（82）.

[3]杨永恩，徐丽.高中英语口语教学的现状、问题及对策分析[J].佳木斯职业学院学报，2017，（03）.

（作者单位：[1]陈菲菲，宁夏长庆高级中学；[2]陈尚岐，中国石油长庆油田分公司第一采气厂。）