浅析中学宋词教学着力点

摘 要：宋词的内容多细腻的生活情感，可以培养学生的审美情趣，在教学中应以赏析为主，避免过多的串讲给学生增加负担.可从朗读背诵，分析重点词句，引导学生进入词作的意境，分析词作的表现手法，增加课外作品以加深学生的理解，用多媒体辅助教学等六个方面着力。

关键词：宋词教学；朗读；意境；表现手法；多媒体

宋词是我国古典文学瑰宝，内容多细腻的生活情感，句式长短不齐，读起来琅琅上口，深受学生喜爱，它的学习可以增强学生的情感体验，培养学生的审美情趣，提高读写能力。具体教学中，宋词应以赏析为主，从以下几个方面着力。

一、朗读背诵

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”同样也适宜于宋词。宋词的教学首先要引导学生熟读成诵，潜心涵咏。首先，朗读可以培养学生的语感。朗读是一种行之有效的语言训练方式，有利于促进学生理解积累书面语言，增强书面和口头语言的表达能力；还有利于提高学生普通话水平，帮助学生更好地理解诗词的内涵。其次，朗读必须循序渐进。初读宋词，要求学生了解作品的主要内容，掌握词的音义。再朗读，要求要求读得流畅、不重复破词，停顿语速适中，有节奏感，最后要求运用表情朗读，把作品中的神韵读出来。最后，背诵需在朗读的基础上进行。背诵应以理解为前提，也可与朗读有机地结合。同时还应教给学生记忆的方法，比如“过度背诵”。

二、扫清理解障碍，分析重点词句

古代文人在特定的环境下，常言此而意彼，往往用神仙、美人、自然景物等作为寄托的材料，表达情感。教师要注意扫清某些材料的深层意蕴。同时，古词作品都是“吟安一个字，捻断数茎须”而来，学习时一定要仔细体会其中词语的涵义，领会作品的韵味。比如辛弃疾的代表作《水遇乐·京口北固亭怀古》，仅一百多字就引用了五、六处典故，给学生造成了理解障碍。讲清这些典故的来龙去脉和词人引入的真正用意，学生才能学得活泼主动。我们可剖析其中一个来“管中窥豹，”词最后“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否”，据载：廉颇离开赵国后，赵王想起用他，派使者前来探看，使者受小人贿赂说廉颇已老。在词的末尾引这个典故，是暗示自己遭谗被妒的不幸处境。

三、引学生进入词作的意境

意是作品中作者对生活的理解评价，境是客观的景和生活形象，意境在不同的词作中有不同的体现，我们须从整体上把握作品的意境。首先，紧扣作品内容，介绍写作的背景，引导学生进入作品的社会氛围。比如，《京口北固亭怀古》这首词抒写了作者空怀报国理想，六十五岁才被起用的抑郁悲凉，可以通过介绍作者生平和写作背景来理解作品主题思想。其次，可朗读或回忆学过的内容相近、情感相似的词作，引入作品。如柳永的《雨霖铃》，描写了离愁别怨，可利用诸如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”等描写离愁别怨的词作中引入课文。最后，老师也可以口头描绘作品中的意境，把学生引入境界，还可由周围的景物、季节、人物等展开联想。

四、分析词作的表现手法

好的作品在构思和表现手法上往往有独特之处，分析它们是课堂的重要环节。如柳永的《雨霖铃》，在表现手法上借景传情，开头借“寒蝉凄切”以声写情，勾织了凄凉的惜别之情，“杨柳岸晓风残月”则借用特定的景物表现了别离后的凄凉处境和对友人的思念之情。再如《赤壁怀古》，借赞周瑜来抒写自己人生失意的情感，词的下阙对周瑜的描写采用了夸张、写实相结合的方式，把人物典型化。教学过程中，只有抓住每篇作品的特点，才能使学生有鲜明的印象，更深入地理解作品，逐步提高学生的读写技能。

五、增加课外作品来加深学生的理解

宋词是古典文学中的重要内容，仅从课本内容去了解是不够的，为了拓宽学生的知识面，加深对课本的理解，在教学中可适量补充一些课外的作品。首先，教师可对宋词的概况、流派、作家作品作简要的概述，使学生有一个总体印象。其次，可以适当介绍同一个作家的不同作品。比如宋代著名词人李清照，课本中有她的《渔家傲·记梦》，教学时，可将她的名作《声声慢》、《点降唇》等作品介绍给学生，使学生对她的作品风格有一个较为全面的了解。再如，学到《如梦令》，可让学生课外去总结李清照“瘦”字的使用。让学生了解到“瘦”字体现出的词人独特的审美追求。

六、用多媒体辅助宋词教学

首先，可以对文字进行修饰。我们可以对詞作的写作背景、需要讲解的句段以及有关诗词解释等进行修饰，让抽象的文字变得具体可感、形象生动。比如，在教学苏轼的《水调歌头》时，就可以采用行草的形式把整首诗展现给学生，调动其学习的兴趣。放映时，可以进行文字动态效果的设置，使其产生动感。其次，可利用图片、动画触发学生的学习兴趣。图片动画生动形象，招人喜爱，可以从表现形式上唤起学生对语言的感悟，促进他们体会字词的精妙，为学生深层理解词作的艺术内涵起到烘托作用。再次，可精心配置音乐、朗读配音。给宋词配置音乐，可让学生在音乐声中展开想象的翅膀，使欣赏课文真正成为一个图、文、声并茂的整体。

进行宋词教学时，教师可从以上六点着力，进行教学设计，以此来突出教学的重难点，从而教给学生鉴赏和分析宋词的方法，收到良好的教学效果。

参考文献

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[4] 刘敬珍.行走在插图和音乐中的唐诗宋词教学[J].科技视界，2012（14）：151.

作者简介：薛丹（1989- ），女，汉族，重庆潼南人，教育学硕士，江苏省连云港工贸高等职业技术学校汽车工程系，研究方向：语文课程与教学论。