高中课堂教学核心素养之课堂教学运算能力的培养

杨金卓

关注“核心素养”的培养是目前我国基础教育理论研究和实践变革的重大趋势。核心素养的研究应加强将理念落实于教学实践的研究，冲破长久以来横亘在专家的“理论研究”和教师的“实际教学”之间的阻隔，将教育理念落实于课堂教学行为，关注学生的总体素质塑造.理念的落实最终是发生在课堂上的，作为一线的课堂教学教师，更应关注：运算能力的培养，课堂教学该怎么做？

在课堂教学学习过程中，运算能力一直都是非常重要的一部分。因此，每次做题的时候都会怀疑自己，长此以往，本来掌握的题目也不会做了。

激发学生对于课堂教学运算的兴趣，兴趣是学习最好的老师，学生一旦对某一方面充满了兴趣，那么其在这方面的进步就会显而易见。

一、课堂教学与实际生活相结合

虽然我们做着课堂教学教育，但不可否认相对于大多课堂教学生而言课堂教学本身是枯燥乏味的。那么教师在课堂上就应该尝试对课堂教学知识的引入多与实际生活相结合。一旦学生认为与现实有关，就会激发学生的学习兴趣。例如，在讲到最值问题时，可以把最值问题化为利润最大化的问题，让学生舍身处境地去思考怎样才能赚到更多的钱。而另一方面，让淡而无味的课堂教学运算和现实情景相融合，也可以让学生了解与感受课堂教学运算的现实意义。

二、正确引导学生的学习动机

周所周知，如果学生主动地去学习，那么学习效果要远远好过于被动地接受知识。那么如何让学生主动地去学习，就是我们研究的一个重要方向。

学生的学习动机和学生对于课堂教学知识的需求是挂钩的。只有让学生懂得，学习课堂教学不仅仅是为了应付考试，也是为了锻炼我们自身的思维方式，陶冶课堂教学情操等，而课堂教学在实际应用中才会有广泛的应用。这样才能让学生自己主动得去进行课堂教学学习。

同时，也应引导学生发型课堂教学之美，让学生发现课堂教学中的奇思妙想。通俗来讲，让学生理解课堂教学的魅力所在。一方面引导学生正确的学习思想，另一方面，提高学生的学习兴趣。

三、教师应改变教育教学观念

随着时代的不断进步、教育的不断改革，教师也应不断完善自身的教育理念，在教学中，不能再是一味地填鸭式教学，要注重在课堂上以多种形式来组织教学，例如可以选择翻转课堂、小组合作研究等方式来进行教学活动。

四、建立和谐的教学气氛

我们都知道，师生融洽的关系是学生进步的坚实后盾。如何师生之间关系不好，往往就会造成学生对于这一学科的厌恶和排斥。而为了避免这一点，教师应注重和学生之间的相处。

教师应该建立一个相对轻松、愉悦的课堂环境，注意多与学生进行交流，关心学生的思想动态和情感起伏。当学生取得进步时及时给予肯定与夸奖，而对于一些运算能力相对比较差的学生，也应该适时地给予鼓励。

学生总是希望能够充分的展示自己的能力，那么作为教师不妨在日常教学过程中，多给予学生展示自己的机会，在课堂上多给学生回答问题的机会。从而增强学生对于课堂教学运算的兴趣与能力。

五、加强对于基础概念、法则的教学

运算能力的基础还是在于基础的概念和法则的掌握，只有正确、深入地理解有关课堂教学概念，切实掌握有关的课堂教学公式、法则、定理、性质，灵活运用算法算理，这样才能有效、正确地进行课堂教学运算。

对于一些公式和定理，不能单纯地要求学生死记硬背，而是应该逐步讲解其由来过程。以韦达公式、求根公式为例，在教学过程中，发现学生对于这两个公式的掌握并不熟练，甚至經常会记错公式。询问下才得知其初中老师并未详细推理这两个公式。这两个公式的推导过程并不复杂，甚至可以说，有记公式的时间，推导都推导出来了，例如：错位相减法求和。

就这么几步过程，推导给学生看，一方面可以加强学生对于公式的理解和记忆，另一方面，这同样也是在培养学生的运算能力。

在课堂上，教师不要仅仅用讲授法教学，要选取灵活多样的教学形式，逐步培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并能快速找到解题途径。

六、注重错误分析和归纳

在教学过程中发现，往往学生接触一个新的知识时，会对公式和定理掌握不够透彻，做题过程中会经常出现各种各样的问题进而导致运算失误。学生也常常会出现之前做过的题目，再做一遍时也会出错的问题。

在课堂上，教师应该在黑板上多板书示范，并且在课堂上将学生在作业和练习中出现的问题迅速进行纠正，这样可以有效避免学生再次出现类似的错误，教师在平时训练时也要注重及时纠正学生的错误，分析其错误原因，可以收到更好的效果。

教师应严格限制学生运算过程中的计算器的使用，培养学生心算、口算、笔算、估算能力，提高学生数学素养，进一步培养学生的运算能力。

参考文献

[1]章士藻.章士藻数学教育文集[M].东南大学出版社，2009.

[2]陈永明名师工作室.数学习题教学研究[M].上海教育出版社，2010.

[3]简洪权.高中数学运算能力的组成及培养策略[J].中学数学教学参考，2010.