浅析如何提高初中信息技术课堂教学的有效性

徐瑾

摘 要：随着我国社会信息技术的高速发展，初中信息技术教学面临着更多新的问题。所以初中信息技术教学需要不断改进教学方式，提高信息技术教学的有效性。对初中信息技术教学中出现的问题做了探讨，并且提出了相应的改进方式。

关键词：初中信息技术；有效性；教学方式

信息技术课是一门实用性比较强的学科，学生可以应对自己的知识利用计算机完成学习任务。但是在开展课程的过程中，存在着教学效果低下的现状。为了全面提高初中信息技术课教学的有效性。我们教师必须加强信息技术的教学研究，不断改进教学方法，完善学生学习的方式，以促进学生全面发展，培养学生的创新和动手能力。教师要更加深刻的把握信息技术课程内涵，提高自身能力，加强个人理论知识与实践技能的学习，只有这样，才能最终适应初中信息技术教育的发展，才能更加有效的提高信息技术课堂教学有效性。为此，笔者在本文中针对如何提高初中信息技术教学的有效性进行阐述。

一、注重培养学生兴趣，提高教学

信息技术学科教学应以学生为主体，以实践操作为核心，以培养学生学习兴趣为出发点，创造性地设计教学结构，充分挖掘学生的内在潜力，使学生自主自愿地学习信息技术课。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内驱动力。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”这就要求我们一方面在信息技术课起始课教学中，要从计算机的产生、发展、最新动态和计算机网络的有关常识的介绍，国内外计算机技术的比较，最大限度地让学生了解到计算机的重要作用，让学生产生强烈的求知欲望；另一方面在信息技术课起始课教学中，要创设问题情境，调动学习兴趣。还可以适当地开展信息技术课程兴趣小组活动，激发学生的学习兴趣。

二、让学生拥有自主权，促使师生互动交流

让学生“自主参与”就是在教师的指导下，学生主动地、自觉地参加教学活动，自己提出对所学知识的问题和见解。课堂提问如果运用得好，既能把教师的主导作用与学生的自主参与作用有机结合起来，使学生最大限度地获取知识，又能活跃课堂气氛，及时了解学生对知识的掌握，调控教学内容，适合的情况下，教师可以适当的调控。

让学生积极参与的形式有很多，除了师问生答，还根据不同的内容，不同的课型，进行生问生答、生问师答，进而形成了师生、生生的多向交流，使每位学生的自主参与能力都得到加强，避免学生侥幸心理的滋生，这样能让他们有一种独立完成任务的快感。

三、解决问题，采用“任务驱动”法教学

表层意思即要解决实际的问题，更进一层，可以理解为寻求解决问题的方法。首先为学生营造一个寓学于实践的环境，逐步达到培养学生提出问题、分析问题、解决问题的目标。而在设置任务时也应注意任务的难度和层次，不能盲目求大，颁布过多、过重的任务，以致大部分学生不能完成，严重挫伤学生的积极性。设计的任务还要具有一定的灵活性，使学生有发挥创造能力的机会。

在采用“任务驱动”法的时候，要注意重视任务完成后的评价。针对学生是否完成了对新知识的理解、掌握、熟练应用，学生自主学习的能力，同学之间相互协作的能力及创新的能力，要及时给予适当的评价，以鼓励学生的兴奋点和成就感，这样可以更大程度地激发学生为完成任务而努力实现目标的欲望。

四、注重学生信息素养的培养

在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，是所有社会成员都应具备的，同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。

1.信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。

2.信息分析的能力。能够将获取到的丰富的信息进行筛选，鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。

3.信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。

4.信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。

五、重视课堂评价，促进学生全面发展

对学生的学习进行评价是教学活动中的重要环节，信息技术作为一门走在新课程改革前沿的学科，应该坚持以学生的发展为本的原则，建立一种合理、有效，能够激励学生学习的评价方式。

新的课程改革要求“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。信息技术课作为一门技能课，它更多地突出让学生去亲身体验、亲身实践。所以，在信息技术的教学评价中，我们应该更多地關注学生的学习活动过程评价，而非单一作业结果评价。

综上所述，初中信息课程的开展对于学生来说具有重要意义，尽管从现阶段课堂教学来说存在一定的问题，例如学生认知程度出现偏差、学生自身因素、家庭因素、教师因素等等，以上问题造成信息技术课堂教学效率不高、教学问题突出。为此，本文从三个方面出发，姨新课程改革的理论为依据，主要以学生为主体，教师起到积极的引导作用，为此，教师在教学中以分层教学理论和分组教学理论为内容，以家校合作理论为基础，提出了初中信息技术教学的优化方案，期望通过具体措施提升信息技术教学效率和效果，通过本文希望可以给初中信息技术课的教师提供一些借鉴，能够在以后的教学中扬长避短，不拘泥于传统的教育教学思想，为学生的发展储备必要的知识，帮助学生全面发展。

参考文献

[1]秦燕春.初中信息技术教学实践中存在的问题与对策研究[D].华中师范大学，2017（05）.