让写作成为“It’s a piece of cake！”

刘海燕

摘 要：作为九年级的英语教师，我们始终都把写作标准牢记于心，但很少落实在课堂训练上.很多教师抱怨一轮要夯实课本基础，二轮要进行专题复习，三轮要模拟训练，根本没时间练习写作，更别说让学生上黑板板书，教师逐字逐句批阅了……归根结底就是练习写作，耗时大，效率低。对此，本人总结自己七年的教学实践，通过研究本课题，我对英语写作的探讨简要论述和分析。

关键词：学情调查；对症下药；巧用方法；快速提升；模板写作；事半功倍

教材积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”理念，促使学生用不同的思维方式拓展思维空间，培养学生运用英语的能力。在日常教学活动中，英语写作是语言输出的重要方式之一，也是评价学习者学习成效的手段之一，加之中考所占的比重越来越大，一线老师总是在探讨如何提高英语写作的实效性，切实提高学生的英语写作能力而努力，以避免英语书面表达批改量大，无标准答案，学生错误五花八门的难处。对在九年级的教学中如何进行写作训练，笔者提出以下策略方法，以供参考。

一、加强词汇、短语复习

学生英语运用能力是中考考查的重點。但英语语言知识是能力的基础，没有一定英语语言基础知识的积累，对他们的听、说、读、写能力的提升也就无从谈起。而词汇是基础知识的重要组成部分，在一定程度上，词汇量决定着学生英语水平的高低。新课改倡导的词汇教学方法要求关注语境，注重运用，培养学生准确运用词汇的能力。复习阶段更应如此。因此，“关注语境，注重运用”，即通过“运用中学习与复习”词汇来调动学生学习英语的积极性，以提高二轮词汇复习的效率，力争取得事半功倍的效果。

二、巩固基础语法结构及其运用

文章由段落组成，段落由句子组成，因此，写好句子是写好作文的基础。但如果语法学得不扎实，也写不出恰当的句子。所以，我们应帮助学生牢固掌握语法基础知识，如句子成分和句子类型，尤其是按结构划分的简单句的五种基本句型、并列句和各种复合句等。充分运用每个单元后的Grammar Focus仿写自己的句子。好的句子不仅仅用词准确，还必须结构严谨，层次清晰，有较强的逻辑性，能表达出相对完整的意思，合乎英语的表达习惯。

三、增强单元话题整合训练

1.新目标英语中的单元内容涉及的话题十分广泛，难易程度适中，适合对学生进行写作训练，例如对课文中的故事进行缩写、改写，仿写与续写作文，这样既训练学生的写作，又巩固已学的课本知识，加深对课文的理解，还有助于学生用英语思维。运用每个单元的单元话题，让学生进行情景对话。先于学生进行口头训练，了解学生的个人特点。而后串成一篇文章介绍自己，举一反三让学生介绍周边的好朋友。无形中激起学生的兴趣和成功的体验。

如在复习七年级上册课本时：运用每个单元的单元话题，第一单元的“My name is Gina”第二单元“Is this your pencil？”第三单元“This is my sister.”第五单元“Do you have a soccer ball？”第六单元 Do you like bananas？ 第八单元When is your birthday？ 第九单元Do you want to go to a movie？第十单元Can you play the guitar？第十二单元My favorite subject is science.”

2.让学生根据课本知识创新联想。在复述课本中的3a基础上，我们更应该注意培养学生的发散性思维。因此，除了复述课文的写作训练之外，进行一些内容丰富、形式多样的写作训练是非常重要的。

例如：①改写：把课文中的人物描写联系到其他人物描写；把课文中的人称改为自己或自己身边的人来叙述；②续写：针对学生对课文内容的理解不同，根据学生自己的理解顺着课文情节写下文，给学生最大的想象空间；③仿写：在给学生出作文题时，结合学生的实际情况，要特别注意题目的可写性，尽量让学生写自己周围熟悉的事物，写自己想说的话，给学生布置的命题作文主要是记叙文体。例如九年级第二单元3a“My biggest problem” 和3b“How I have changed？” 相融合，运用单元话题I used to...but now I...介绍自己日常生活中如何改变，克服自己的不足。

3.通过阅读积累写作资源。“得阅读者得天下，”但是有相当一部分学生忽视课文朗读和课外阅读，认为只要做习题就能学好英语。而他们愿意做的题型局限于单项选择题，语法题等。如果我们在课堂及课下阅读教学中，重视指导学生精读和泛读的方法。如：猜词、扫读、寻读，概括大意，推断作者意图。理清文脉，把握要点的方法，将会使学生学会阅读，利于阅读获得大量积累；同时记下优美的篇章段落句子，将会是日后写作资源的宝贵积累。

总之，写作是一种综合能力的训练，是对语言知识的综合运用，对学生写作能力的培养是一个系统工程，它贯穿教学活动的全过程。作为英语教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读，写全方位训练，只有这样，才能真正提高学生的写作水平。并使他们形成一定的综合运用语言的能力。教师在组织教学过程中一定要给予足够的重视，写作能力的提高应该注意日积月累和习惯养成，不会一蹴而就，不能急于求成只要坚持不懈，适时运用各种教学方法和手段，学生的英语写作水平会逐渐得到提高。