基于核心素养理念下的学生阅读技能培养策略探析

邹活兰

摘 要：核心素养理念下，培养初中生的阅读技巧是提高语文教学质量的重要途径，怎样走出传统教学遗留的困境提高学生的阅读技巧是全体初中师生必须面对的问题。本文通过分析初中语文阅读教学的误区，提出了一些培养初中生阅读能力的策略方式。就如何构建学生阅读技能培养体系进行探究。

关键词：初中语文；阅读技巧；体系构建；核心素养

《语文课程标准》对初中生阅读技能的培养明确提出了要求：“学会运用多种阅读方法，在阅读中了解描写、叙述、议论、说明、抒情等表达方式，能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围”。阅读教学作为初中语文教学的基本环节，对学生的语文学习有着重要影响。所以我们必须合理改革语文阅读教学的教学方法、教学目标、教学理念等内容。

一、初中语文阅读教学的误区分析

在初中语文阅读教学中，不少教师的教学方式与教学观念落后，导致学生的理解、分析、综合与鉴赏评价能力较差。此外，初中语文阅读教学还有其他一些方面的认识误区。

误区一，忽略学生只重教师。在核心素养理念下，传统的灌输式教学方法有所改变，但是在应试环境下，启而不发的阅读教学还是随处可见。

误区二，忽略情感熏陶只重知识讲解。语文学科是最富有感情的一门学科，学生在学习过程中可以得到情感熏陶。然而在实际的阅读教学中，审美教育和人文教育也常常被忽略。

误区三，忽略感悟体会只重理性分析。现在的语文阅读教学，常常脱离文本、架空分析、肢解内容。

误区四，忽略课外阅读只重教材内容。传统的阅读教学只按教材的编排顺序讲授，很多教师只会教课内文章，学生也只能记住一些语法知识和课文内容。

误区五，忽略语言表达只重内容灌输。学习语文的最终目的是培养学生的语言运用能力，但是初中语文阅读教学的手段几乎都是围绕内容的讲解而设计，缺乏师生共同探讨。

误区六，忽略整体只重局部。在阅读教学中，教师很少引导学生从整体上把握文章，常常导致学生在写作时有好句好段而无好文章。

误区七，忽略诵读对话只重多媒体课件。如今，很多教师离开多媒体就无法上课，语文学习的重要目标培养学生的语感，多媒体只能是教学的辅助工具，只有诵读对话才能培养出敏锐的语感。

误区八，忽略略读只重精读。现代社会学生需要博览群书、拓展视野，培养学生快速阅读能力是素质教育和时代发展的需要。当然，还有其他很多不同的情况，这里就不一一列举。

二、学生阅读技能培养体系的建构策略

1.根据阅读方法构建阅读体系

阅读是学习语文必须掌握的技能之一，通常将语文分为专业阅读和普通阅读。初中阶段涉及的多为普通阅读。普通阅读即通用的阅读方法，适用于所有文章，主要包括精读、评读、略读、浏览、默读、速读、问读、查读等。培养普通阅读技能通常采取概括信息、筛选信息、比较阅读、猜测阅读、对话阅读以及整体阅读等策略。在初中语文教材中对普通阅读的培养思路非常清晰，并以此解决了学生培养阅读能力毫无头绪的问题。

2.阅读技能培养新方法的应用

阅读是一个综合过程，涉及关于文字辨认、理解词义、分析句子、剖析文章等各种语文知识运用技能，对于阅读技能的培养需要通过新的眼光来审视，改变传统一成不变的思维方式。针对原先教材缺乏整体阅读思路难以提高阅读效率的不足，新的初中语文教材采用“单元集成、整体培训”的编写方式，构建了十分科学的阅读体系，让教师在教学的同时提高学生的阅读技能。

（1）在语文协调发展中培养学生的阅读技能

现行初中语文教材摒弃原先独立内容为主体的编写体系，将听说读写良好结合，形成一个完整有效的教学框架。打个比方，原先的初中语文教材犹如一颗颗分散的珍珠，单个具有光鲜靓丽的色泽，彼此之间却毫无联系，因此并不能形成整体效应。而现行初中语文则是将一颗颗美丽的珍珠通过“一条无形的线”连接起来，形成一串足够吸引人的珍珠项链。仔细品味语文教材不难发现，阅读、写作、口语交际、实践等因素之间相互独立又联系密切，用阅读来带动写作、口语交际和语文实践等活动，同时又以写促读、以说促读，优化阅读技能的培养。

（2）突出阅读技能的培养

初中语文包含的各个子系统都有着明确的作用，通过教材设置的独特意境有助于学生快速理解文章主旨，感悟文章传达的情感。传统语文教学必须通过教师的详细讲解才能让学生逐渐掌握文章的中心思想。現行语文则做到了在初期让学生建立对文章的自我理解。教材的选择符合学生的年龄结构特点，学生易于理解文章含义，为文章中的评论与注释有助于学生理解文章主旨，因此在教学前学生只要通过科学的阅读就能达到一定的自学效果，并让自己的阅读技能得到良好培养，一举两得。

3.丰富阅读材料，创造优良的阅读环境

《义务教育语文课程标准》明确指出，对初中生阅读能力的培养，要着力帮助学生扩大阅读的知识面，适当地增加学生的阅读量，提倡让学生多读书、读好书和好读书。对于中学生阅读能力的培养，笔者认为，一方面要让课内阅读与课外阅读相结合，配合课堂教学向学生推荐丰富的阅读教材，将其作为课内阅读的扩展与延伸，《义务教育语文课程标准》主要推荐了诸如《骆驼祥子》《鲁滨孙漂流记》以及四大名著等课外阅读素材。另一方面，也要着力向学生推荐一些艺术性高、思想内容健康向上的优秀书籍，在内容的选择上要注意难易适当。为配合上述目标的实现，学校也要想方设法加强校园图书馆的建设，着力为学生提供丰富的阅读素材和良好的阅读环境，营造浓厚的阅读氛围，在潜移默化中提升学生的阅读素养。

总之，阅读技能是初中语文必须掌握的，只有具备良好的阅读技巧才能培养学生的创新思维与知识运用能力。在设计教材时需要综合考虑听说读写之间的联系，通过其他知识的训练带动阅读技能的提升，在教学内容中明确阅读技能的培养，构建一个完整的阅读技能培养体系。

参考文献

[1]郑志薇.初中语文阅读技能培养体系的构建[J].阅读指津，2013（11）.

[2]蔡正栋.初中语文教材阅读技能培养体系的建构，2015（4）.

[3]洪亮.探讨初中语文教材阅读技能培养体系建构，2013（7）.