翻转课堂在综合英语教学中的应用研究

摘要：随着素质教育改革持续深化，新型教学理念、教学模式层出不穷，翻转课堂新型教学模式在综合英语课程教学中不断得到广泛应用，改变了传统综合英语课堂教学模式，综合英语有效教学顺利实现，师生角色得以转变，利于学生在自主与合作学习中发展英语思维能力，实现可持续性发展，最大化提升英语教学水平。

关键词：翻转课堂 综合英语教学 应用

一、明确课前预习任务，增强自主学习意识

在素质教育背景下，学生自主学习是综合英语课程教学中强调的重要方面，也是点燃学生英语学习兴趣以及培养英语能力素养的有效手段，而课前预习是增强学生自主学习意识的合理化、有效化途径。在综合英语教学过程中，教师要在把握单元英语课文基础内容、难点内容等基础上，结合班级学生英语综合素养的高低，把翻转课堂教学模式作为出发点，明确课前预习任务，引导学生科学预习英语新课文，在感知新课文内容的过程中不断增强自主学习与课堂参与意识。

以课文“Never Give in，Never，Never，Never”为例，在课文教学之前，教师可以充分利用翻转课堂教学模式的具体化作用，在对传统课堂进行科学翻转的同时，进一步深化综合英语课前教学环节。教师可以围绕新课文的单词、语法、阅读、写作和翻译，以及课文结构、修辞手法等等多方面内容，做到以学生为中心，科学设置并明确学生的课前预习任务，通过微视频等形式呈现出来，然后将其上传到班级微信、微博等互动平台上。学生围绕预习任务，通过观看学习视频，能够有针对性地预习新课文知识点。同时，通过互动平台实现师生、生生的互动交流，共同探究课文预习中的问题，用科学的预习方法，使学生初步掌握这一新课文的知识点。在此过程中，学生可以借助互动平台中的自我检测系统，客观检验自身新课文课前预习的效果，进一步明确课前预习问题，从而进行深层次的自我学习，在探究、解决预习问题中增强学生的自主学习意识。这个过程也是对学生进行有效的情感教育的一个过程，能够着重培养学生直面困难、不轻易放弃的优良品质。教师也可以借助翻转课堂教学模式下的互动平台，全面了解班级各个层次的学生对新课文的自主预习状况，在规范化归纳、分析、总结的过程中，进一步科学整合新课文教学内容，为深化新课文课中与课后环节埋下伏笔，确保综合英语课堂教学质量。

二、深化课中互动指导，夯实英语理论基础

在翻转课堂教学模式应用中，课中是实现综合英语高效教学的最为关键的一个环节，也是实现英语新课文教学目标的一个重要方面。在综合英语教学过程中，教师要不断深化课中互动与课中指导的环节，引导学生在互动、交流中有效地思考、探索，并对不同层次的学生进行个性化的指导，使得班级中每位学生都能掌握英语课题中的重要基础知识，实时夯实英语理论基础，为下一步进行多层次综合英语实践以及英语学科核心素养的培养奠定坚实的基础。

以课文“Alienation and the Interne”为例，在综合英语教学中，课堂问题设置是一大关键性环节。在应用翻转课堂教学模式中，教师要巧借“Alienation and the Interne”课文中的段落内容、中心思想等，联系课前预习中班级学生普遍存在的问题，设置新的问题，使其和课前预习问题有机衔接，然后将其巧妙地融入到英语课题内容的具体讲解中。随后，教师要进一步挖掘班级学生英语学习的潜能，通过解决课前与课中学习时存在的问题，帮助学生层层深入，充分了解和掌握课题知识点。在此过程中，教师可以围绕该课文的教学重点难点内容，联系日常生活实际，结合班级学生关注的热点问题，科学设置深层次课堂问题，引领学生在自主探究的同时进行不同层次的合作探究，利用掌握的英语单词、英语语法点等，能够科学组织英语句子，用简单的英语来表述问题答案。教师在把握学生回答情况的过程中，还应该优化翻转课堂作用下的课中教学环节，科学补充课文课中教学内容。随后，教师可以围绕课文段落的主要内容以及课文中心思想等，以教学目的、教学任务为切入点，带领班级学生鉴赏重点段落中的词、短语、句子等，把握课文写作手法、整体结构等，引导学生有效地质疑，通过分析、解决课文问题进而实现深入探究，这样日渐积累丰富的综合英语理论知识经验。在此过程中，教师要根据课堂互动情况，让班级学生用已经掌握的英语知识，复述课文内容，以课文中心思想为切入点，进行情境对话的练习，使学生在课中实践时，夯实英语理论基础，并且进一步发展英语思维能力。值得注意的是，教师一定要客观评价翻转课堂教学模式作用下的课堂互动效果，在综合归纳、总结过程中，帮助学生掌握课文的重点与难点内容，通过提升英语知識结构层次，进行有效的系统化的英语综合实践，使学生在英语理论知识的学习中实现真正的个性化成长。

三、强调课后巩固拓展，提升英语思维能力

在综合英语教学过程中，课后巩固拓展和进一步提升课堂教学效果有密切联系，课中与课后两者的紧密结合也是将英语理论和英语实践两大环节深层次衔接的可行路径，能够为班级不同层次的学生提供不同层次的实践平台，确保其在课后环节中英语思维能力得以顺利发展，有效实现翻转课堂教学模式在综合英语课堂教学中应用中的重要作用。

以课文“The Tapestry of Friendship”为例，在新课文教学结束之后，教师可以巧用翻转课堂教学模式，优化课后巩固拓展的环节。结合该课文课堂教学中的系列教学内容，从巩固、拓展两个方面入手，科学设置“听、说、读、写、译”的实践作业。教师可以让班级学生以小组为单位，以“friendship”为主题，在共同复习课文固定词组、重要句型、语法知识的过程中进行多方面实践。比如，通过情境对话练习、美文阅读欣赏、趣味写作等进行多层面的互动，并深挖学生自身的各方面潜能，在巩固、巧用英语新旧知识的过程中，全面提升学生英语“听、说、读、写、译”的能力。教师可以利用翻转课堂模式下的互动平台，进一步深化课后各个环节，促使班级每位学生在课文学习之后，都能够达到巩固拓展和提高英语思维能力的目的，进而为学生下一步更好地实现自主化与个性化学习做好铺垫。通过翻转课堂教学模式作用的充分发挥，全面提高综合英语教学的整体层次和教学效果。

四、结语

总而言之，在综合英语教学过程中，教师要多层面把握翻转课堂教学模式的深刻内涵、优势特征、应用注意事项等，坚持生本教育原则，将这种教学模式巧妙地贯穿和应用到英语理论和实践教学环节，在理实一体化教学过程中，将课前、课中、课后三大环节有效紧密地衔接，促使学生在多层次的互动与学习中点燃英语学习兴趣，在巩固、内化英语理论知识中提升学生的英语综合素质，成为高素质英语专业人才。

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（作者简介：李潇潇，讲师，作者单位：湖北文理学院理工学院；研究方向：英语教学。）