高中数学教学方式合理转变的思考

高立东

【摘要】转变教学方式，是长期以来一直探讨的问题.本文通过对新的课程标准的学习，提出了合理转变教学方式的一些思考.目的是通过数学教师的不断学习，不断努力，提高教学效率.

【关键词】课程标准；教学方式；合理转变

【基金项目】本文是吉林省教育学会十三五科研重点课题《学科教学方式方法创新研究》研究成果之一，课题编号13513416A.

新的课程标准为新的教学改革指明了方向，也为一线教师的专业发展指明了道路.我们要认真学习新课程标准，认真反思自己的教学，转变不适合的教学方式，适应教育的发展.

转变教育理念，转变教学方式，是一个由来已久的话题.一线教师也经历过无数次的培训，观摩过无数次的课堂教学，但回到学校，却往往是“穿新鞋走老路”，依然沿袭传统的方法.这里面有客观原因，但更多的是主观原因.客观原因如，高考的压力，迫使我们不得不进行大量的练习，大量的讲解，生怕讲得不到位，影响学生的成绩，没法交代.主观原因如，自身懒惰，不愿意改变长期以来形成的教学方式，一旦改变原有的模式，就得投入更多的精力，甚至重新开始.这样就导致了现实中的课堂教学，多数以高考为中心，以教师为中心，以课堂为中心，以解题为中心，忽视了学生的发展.

新的课程标准明确提出：在学习数学和应用数学的过程中，学生能发展数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等学科核心素养.通过高中数学课程的学习，学生能提高学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心，养成良好的数学学习习惯，发展自主学习的能力；树立敢于质疑、善于思考、严谨求实的科学精神；不断提高实践能力，提升创新意識；认识数学的科学价值、应用价值、文化价值和审美价值.

要达到这些目标，改变教学方式是势在必行的.教学方式的改变，不是孤立的，而是一个整体工程，需要我们通盘考虑.

一、改变教师的思想观念

为了实现新的课程标准提出的目标，我们不仅要保证学生的高考成绩，更要为学生的未来发展考虑.为此，我们应该认真学习新的课程标准，仔细对比课程标准的变化.新的课程标准不是对原课程标准的否定，而是在原有的基础上的发展.因此，我们在教学的过程中，还是要坚持依据学情，认真研究教学方法，更好地让学生积极思考，自主学习，扎实掌握.除此以外，更要立足于学生的终身发展的需要，立足于学生适应社会发展和应对社会竞争的需要，这样才能切实提高教学效率，实现学生的全面发展.

二、激发学生的学习兴趣

高中数学知识难度大，对学生要求很高.这就使得很多学生升入高中后很难适应，成绩下滑，失去学习兴趣.激发学生的学习兴趣，可以从两个方面入手，一是创设趣味性的教学情境.通过实际生活中的数学问题，把抽象的问题具体化，让学生从已有的生活经验出发，从已有的知识入手.二是加强对学生的人文教育，指导学生追寻数学历史发展的轨迹，体会其中的美学价值，为培养学生的科学情怀、整体素质和全面发展奠定基础.

三、提高课堂的学习效率

高效率的课堂，离不开精心的设计.教师要根据不同的情况，精心设计每一堂课，对课堂上可能出现的问题要有预设.切记不要内容过多，一节课的时间有限，学生的理解掌握能力不同，讲十道题的效果不一定比讲五道题的效果好.同时，也要注意，不要让表面上的活跃占据课堂.高中数学课堂与初中、小学的差别很大，有些知识可以通过学生讨论得到，有些知识还是需要教师的讲解.教师在对课程设计时要注意到课程的层次性，让学生能够在认知规律范围内独立思考问题.教师要引导学生共同思考，共同挖掘.通过一个问题，掌握一类问题，这样才能提高学生的学习效率.

四、运用合理的教学手段

目前，各个学校的教学都很先进，多媒体辅助教学日趋完善.我们以往不好说清楚的问题，例如，轨迹问题，可以用多媒体展示给学生.立体几何部分的教学，实物演示远比动画观看直观.对于数学运算，学生对板书的印象远比播放PPT深刻得多，不能用PPT代替教师的讲解.

五、加强师生的课后反思

教师可以通过作业的批改加强学生的课后反思，同时也应该做自我反思.每节课后，把自己的体会记录下来.好的方面继续保留，不适合的地方尽快改正，在以后的教学中多加注意.长此以往，不断地提高教师的教学水平.

总之，教学方式的合理转变不是一朝一夕就能够完成的，它是一个长期的过程，是一个不断摸索的过程.只有我们持之以恒，不断学习，不断研究，才有可能达到我们的目标.