初中数学教学中的自主学习研究

曾重良

【摘要】对学生进行自主学习能力的培养对其未来发展的好坏有着一定关联，同时这也关乎我国教育的发展走向.因此，在初中数学教学中培养学生自主学习的能力尤为重要.本文首先阐述自主学习在数学教学中的重要作用，其次探讨在初中数学教学中如何对学生进行自主学习方式的培养.

【关键词】初中数学；自主学习；研究

一、自主学习在数学教学中的作用

（一）利于学生发展

以往的数学教过于重视逻辑体系以及学生解题演练的能力，从而忽视了学生的心理发展、个性差异及数学经验，采用这种方式进行数学教学，提高的只是学生的应试能力，但其内心对数学有着较大的抗拒心理.长此以往，学生的学习态度将于教师的期望背道而驰.新课标中重点提出初中数学学习内容应当针对学生的主动观察能力、试验、交流、推理等能力进行相关教学活动.教师首要考虑的是学生的自我发展，以此为出发点关注学生兴趣，并帮助其树立自我学习意识，同时引导学生根据自身实际情况制订相应的学习计划并选择适合自己的学习方式，因此，提高学生的独立性，助于学生自主精神的培养，使其自身个性得到全面发挥.

（二）利于教学发展

过去传统的数学教学方式呈单向灌输形式，同时在以分数论高低评价学习成果的环境下，使得初中数学教学完全没有做到以培养学生创新能力及创新精神为教学目标，重视学习结果，导致忽略了学生思维过程的培养.新课标指出数学学习不是单靠地记忆和模仿，需正确应用合作交流及自主探索动手操作.在初中數学教学中应用自主学习模式，使教师积极与学生进行互动，以此实现共同发展.

二、自主学习在数学教学中的实施

（一）有效培养学生自主学习的意识

在初中数学教学中采用自主学习模式，首先需要学生自身拥有自主学习的意识，其次才会在教学中进行自主学习.在课堂教学中少数学生因为害怕出丑而拒绝参与，针对此类现象，教师可以分组形式将学生分成小组并组织数学讲课，同时将一些难度一般的教学内容依次发给每个小组，使小组间成员互相协作搜集相关教学材料，充分调动学生参与的积极性，在参与过程中实现自主学习意识的培养，进一步提高学习的有效性.

（二）在教师引导下制订学习目标

考虑到学生在学习习惯及能力等各方面的差异，要求教师在自主学习过程中根据学生自身情况制订适合自己的学习目标.同时，在目标制订过程中，学生应积极参与进去，充分考虑自己想学、能学、要学的相关内容，在整体学习目标下进行自由选择并定制相关学习目标，学生参与进去才能增加自身对学习目标的认同感，才能有效激发其对学习的热情，如在“二次元方程”教学中，教师可先准备好预习作业及提纲，其次让学生进行自主学习，在此过程中，学生首先会对一元一次方程进行回顾后再预习二元二次方程，在他们对两者进行相关比较后将认识到两者的相关性及不唯一性，以此再来制订学习目标，从中提高学生的学习参与性.

（三）教师答疑

在自主学习模式中，教师的作用同样关键，主要为引导及点播学生.学生在自主学习过程中难免会遇到各种问题，这时候教师就应该传授解题方式，回答学生的疑问.如，学生虽然通过自主学习掌握了二元一次方程的解题方法，但是其对于解的相关性以及不唯一性还不能全面理解，此时就需要教师对学生进行引导，让学生对一元一次方程相关规律知识进行总结，将二者进行比较，与此同时设计问题：“标记数字8的红色卡片以及数字6的黑色卡片，总数需等于48，请问两种卡片各需多少张？”学生开始对此问题进行分析时，需要教师引导，有助于学生加深二元一次方程的求解方法.此外，对于学生掌握方程解的不唯一性还需教师进行示范并加以讲解，在教师的讲解中找到规律，并做到举一反三.

（四）学习层次延伸

课堂中适当进行讨论，学生间的讨论可加深其对教材知识的巩固，在此基础上，教师需要深挖教材，针对题目以及概念引导学生进行各种引申及变化，以此来激发学生对学习的积极性，并帮助其发散思维的形成培养，与此有效锻炼学生的自主学习能力，使学生能够更深层次的理解数学知识，同时进行深层次的分析研究，真正实现高效课堂.

三、结束语

综上所述，将自主学习方式有效融入初中数学教学中可有效提高学生主观能动性和创新能力.其中，自主学习还是挖掘学生潜力及锻炼其独立思考的学习方式.此外，在学生自主学习过程中教师的参将有助于教学观念的全新改变，与此同时还能提高自身素质，从而实现数学教学的进一步发展.

【参考文献】

[1]党晓红，徐大贵.初中数学教学中学生自主学习方式初探[J].中国校外教育（上旬刊），2017（18）：61-62.

[2]张岚.关于初中数学课堂中的自主学习方式分析[J].中国校外教育（上旬刊），2013（28）：40.