修订版PEP 五（上）Unit 4 B Let’s learn——主线型“故事法词汇教学”设计

傅淑玲

一、教学目标

1.使学生能听、说、认读词汇: swim,speak English,cook,play basketball,play ping-pong

2.使学生能运用句型:Can you___?Yes,I can.No,I can’t.I can____.

3.使学生能朗读并表演故事“Fly to the UK”。

4.使学生对自己会做和不会做的事进行自我认识。

二、教学重点

词汇教学及故事表演。

三、教学难点

1.swim，speak，cook，basketball，ping-pong 的发音；

2.初步了解some和any的意思:I can do some kung fu.I can’t do any kung fu.

四、教学准备

课件、孙悟空和机器人的头饰。

五、教学过程

课前播放歌曲（本单元配套歌曲或其他歌曲，跟本课内容相关）。

（一）游戏导入，简单判断

1.T:Hello,kids.My name’s Fu Shuling.I’m from Jiangshan Experimantal Primary School.You can call me Ms Fu.Please say“Hello,Ms Fu”.Ms Fu likes playing.Now let’s play a game——Bingo or Uh-oh.

设计意图:课件呈现教师的自我介绍，然后过渡到教师喜欢做游戏。

2.游戏:Bingo or Uh-oh

T:Please stand up.Let’s say“Bingo! ”（双手上举做胜利状）“Uh-oh!”（双手交叉在胸前做错误状）

设计意图:这是一个判断正误的游戏，谈论的是学生面前的新教师。针对农村的学生，故意把问题设置得很简单，让他们一开始尝点甜头。考虑到陌生教师授课且有很多人听课，学生会紧张，做游戏前让学生全体起立、高呼、做动作，以此放松。判断题中“speak English”不难理解，“I am a king.”需配合图片理解（见下图），由此过渡到本堂课的主要人物“Monkey King”。

（二）初步感知，简单回答

T:Is Monkey King clever/helpful?Can Monkey King sing English songs/dance/draw cartoons/play the pipa/wash clothes?

Ss:Yes./No.

设计意图:运用学生已知的动词短语初步感知“Can Monkey King...?”，理解 can的意思，并用“Yes./No.”回答。

（三）深入学习，完整回答

T:Now please put up your hands and answer with“Yes,he can./No,he can’t”.（领读，反馈发音）

1.Can Monkey King do any kung fu?Yes.Monkey King can do some kung fu. （领读do some/any kung fu）

2.Can Monkey King fly/cook/swim/play football/play basketball/play ping-pong/speak Chinese/speak English?

设计意图:此环节只要求学生回答、会读新词fly,cook,swim,football,basketball,ping-pong,speak Chinese,speak English。新词学习采用分解发音、同类词旁注法，比如fly联系my，cook联系book,look等。

（四）听音模仿，游戏巩固

1.模仿朗读:跟着教材软件读，把教材内容复习一遍。

2.看图说英语:

3.全身反应:听教师指令做动作、看教师动作说英语。

4.游戏:火眼金睛

设计意图:上述四步是巩固环节，其中“火眼金睛”是快速反应，课件上快速闪过“炸弹”、图片或文字，学生看见炸弹说“bomb”，看见图片或文字说英语。上述图片是炸弹、看图说、看词说这三种形式的课件示例。

通过场景理论重新思考城市物理空间与人群的联系，首先发现街区对创意集聚的重要作用。事实上，“适宜步行”一直是西方社区建设中宜居程度和完整性的指标，更加是创意阶层集聚的重要指标。例如墨尔本的涂鸦街、法国巴黎的贝拉雀斯路、意大利的梅佐市场、都是城市吸引人群，分享创意的重要场景，也创造了大量的产业机会。适宜步行区域人群可以与道路两边的各种房屋面对面交流，相较与车道更加安全舒适，通过物理空间加强陌生人之间的联系，建立一个强的交流空间，这正是文化发展最重要的基石之一。

（五）联系实际，谈论运用

1.示范谈论。

T:Monkey King can fly.Can you fly?What can you do?

S:I can_____.

T:What can you do?

S:I can____.

2.两人一组谈论。

3.P42 Write and say.

设计意图 :“What can you do?I can____.”和“Can you____?Yes,I can./No,I can’t.But I can____.”先根据Sarah的描述填写，然后学生联系实际在书上填写并用“I can____,____and____./I can’t____，____or____.”汇报。

（六）趣味故事，在演中用

1.导入情境。

T:What’s this? (The Big Ben)Where is it?(In the UK)

Monkey King wants to play in the UK,but he can’tspeak English.Here comesa fair: I can help you.Now he can speak English.

Monkey King can speak English,but he can’t cook.Here comes a robot.“I can help you.”

设计意图:交代故事发生的背景。孙悟空必须会说英语去英国才能玩得好，但是不会做饭，因此出现了第一个来应聘的机器人。

2.呈现故事:《招聘机器人》

设计意图:三个应聘的机器人中，前两个本领不够大，第三个虽然不会游泳但会飞，因此他们一同飞去英国看大本钟。

3.朗读和表演故事。

版本一

版本二

设计意图:这里提供两个版本的故事。第一个版本是送教下乡用的，跟故事呈现时相同，但是所用动词不够全面；第二个版本用于城市的学生，所用动词全面，但故事呈现时需相应地改变。