有人、有料、有趣

○涞水县教育局教研室 贾正润

教学是学生、教师、文本之间的真诚对话。教学过程的参与者是教师和学生，这其中师生之间的关系是微妙的，老师以自己的教学能力营造课堂的环境，学生是学习的主角，师生间真诚交流，相生相长。在课堂上，许老师构建了一种自主、开放、探究的学习氛围，课堂有人、有料、有趣，灵动丰盈，充满活力。

有人。高效的课堂教学从来都是以学生为主体的。许老师一直致力于构建“愉悦高效，自主生成”的活力课堂，也一直在摸索一条“让学生站在课堂正中央”的课改之路。在这节课中，我们看到：教师走近学生，俯下身子让自己的目光与学生平视，细心地倾听，娓娓而谈，平和地与学生进行面对面的交流。此时，教师淡化了角色意识，和学生形成了亦师亦友的关系，课堂氛围变得融洽而和谐，目标高效达成。正是由于空间距离的拉近，才实现了师生、生生心理距离的拉近，构建了活跃、合作、和谐、自主、探究的课堂。

在每堂课的准备阶段，许老师都是先备学生，根据学生实际情况，从培养学生的学习兴趣入手，树立问题意识，采取灵活多样的方式，引导学生发现问题，提出问题。变“教”为“导”，“教”是为“学”服务的，“教”的目是促进“学”。许老师善于创立学习共同体，将传统的课桌摆放变成“u”字形，使学生能够面对面以便发言能认真倾听；两名或三名学生组建共同体，有问题一起探究，回答问题一块站起，互相补充，互相合作，共同成长，以保证每位学生都能参与到学习过程中。在课堂问题探究环节，一旦答案成熟共同体成员立即举手，踊跃展示学习成果。当意见不同时，其他共同体纷纷发表自己的观点。当分歧难断时，许老师有效地引导共同体再次交流、合作、展示。许老师的眼睛能看到每位学生，因为她的心里装着每位学生，她的课堂先有人，再有课。

有料。教学是学生、教师、文本之间的真诚对话，而如何实现对话，对话的内容如何实现，这些都要老师的引导。近几年来，涞水小学大力推进全员阅读，尤其是每周的读书课（周四下午第二节课后）、每学期的读书月（四月和九月）活动，学生阅读量倍增，语文素养不断提高，在品味词句时，学生往往能用相关的语句和词语来理解诗句，理解起来异常迅速而流畅。根据学情，许老师在本课中创设课堂情境，并在情景再现环节引导学生仔细诵读：在晴朗的日子里，你来到西湖边，不禁吟诵起（水光潋滟晴方好）；在下雨的日子里，你来到西湖边，不禁吟诵起（山色空蒙雨亦奇）……这不是在训练，是孩子们随着许老师在诗的国度里自然而然地吟唱！西湖的美不觉间已印入学生心田。

有趣。兴趣是学习过程最有效的催化剂。许老师的课因为有人、有料而有趣，课前有西湖美景的视频导入，课堂环节有各种方法的朗读，学习共同体中同学们踊跃的课堂展示，许老师风趣而充满鼓励的评价，共同构建了轻松愉悦的课堂气氛。尤其是在课堂拓展环节，许老师将绘画与文本结合起来，鼓励学生以多种形式展现难忘的西湖之美。学生寥寥几笔，就画出自己心中的西湖，配上经典的诗句，再加上学生近乎亢奋的朗诵，这时的西湖在学生画中、言中，尽现自由之美，虽只有几笔几话（题句），但学生的思维与情怀由西湖到祖国大好河山，学生的爱国情怀在潜移默化中已根植心底。

在许老师的课堂，孩子们真实、快乐地学习，教师尊重学生，欣赏学生，真实有效地引导孩子们学习,气氛有序，交流平等积极。许老师的课堂有人、有料、有趣！