职业品质职前职后一体化人才培养浅论

李 岸

（大庆职业学院，黑龙江 大庆 163255）

职业品质的培养是高等职业教育的重要课程内容之一，其在培养适应未来经济社会发展向所需要的职业人才方面有着特殊的重要作用。多年来，我们不断研究，摸索出通过三个主要途径对高职学生和在职培训学员进行职业品质的培育，取得了较好的效果。

一、采用具有先进理念和时代特点的教育内容，在同一课堂让学生和学员认知职业品质

我们在分析职前教育与职后培训的共同点的基础上，紧紧抓住二者在职业品质培育方面相近、相通和相同的方面，以大庆精神办学、铁人精神育人的教育理念为统领，以培养“铁人式”高素质技能型人才为目标，制定详细的职业品质培养方案，把职业品质作为所有高职学生和在职培训学员学习培训的一门必修课。规定基本相同的内容、确定大致统一的课时、采取相对统一的教育教学方式方法、明确具体的教育教学目标，制定统一的评价标准，采用统一的规定教材。这是一体化的基础，有了这样的基础，对学生的职前教育与对员工的职后培训在统一课堂进行就有了可能。在具体的实践中，我们应做好以下几方面工作。

一是把专门的职业品质教育作为主渠道。要提高受教育者的认识，使其意识到优良的职业品质是高职院校学生在未来适应社会经济发展和成就自我人生的职业活动中必备的最为根本基本素质,是造就人生成功必备基础。因此，对完善自我职业品质，在主观上必须要形成积极的自觉意识。优良的职业品质，勤奋负责的职业态度,以及兢兢业业的敬业精神，是高职学生和在职员工立足社会、中安身立命所必需的基本素养,是从事职业活动所需要的。通过课堂上职业品质教育这个主渠道，使受教育者形成这样的自觉意识，就会在后续的教育实践中集聚一种内在的原动力，为未来主动自觉地养成优秀的职业品质打下坚实的基础。因为，诚如苏霍姆林斯基所言：“只有当一种思想吸引了整个心灵,激发起感情的时候,世界观的信念才成为个人的精神成果。冷酷的心不可能产生崇高的情感、志向和理想。”[1]

二是把优秀的职业品质培育贯穿于整个专业学习训练的过程中。职业品质具体而丰富的内涵和外延，只有通过专业学习训练亲自感受和体验才能获得深刻而生动具体的教育。强化优良的职业意识、遵守职业道德规范，这应该是高职学生和在职培训学员在专业技术技能学习训练的过程中伴随始终的学习内容，是高职学生和培训学员适应未来岗位工作的基本要求，更是实现人全面发展的重要前提。比如大庆职业学院在专业教育培训过程中，把铁人精神贯穿于教育培训的全过程。例如全国示范性专业——石油专业，就把一门专门开发的学生和学院进行职业品质教育培养的课程《人生价值取向的标杆——铁人精神的现代解读》作为必选课要求学生学员学习。中国最早的一部哲学著作《周易·乾》曰：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”铁人能树立起大写的人生是其“自强不息”“厚德载物”的结果。孔子曾经说过：“道之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。”铁人就是一个“修道”“施义”、改“不善”的人。他就是一个“立徳、立功、立言”的典范。德国哲学家黑格尔说：“精神上的道德力量发挥了它的潜能，举起了它的旗帜，于是我们的爱国热情和正义感在现实中均得施展其威力和作用。”铁人王进喜就是这样一位发挥了“精神上的道德力量”的伟大人物，不仅仅在于他的“爱国热情和正义感在现实中均得施展其威力和作用”，而且他的这种“精神上的道德力量”影响深远，成为中华民族传统美德和当代中国产生的大庆精神的具体化、人格化的体现，它有着不朽的价值。王进喜在本职工作的业务技术技能上也肯于钻研，他曾带领伙伴用20世纪40年代的老钻机，克服技术上的困难，打出全油田第一口斜度不足半度的直井，创造了用旧设备打直井的先例。他与工友们发明了钻机整体搬家、钻头改进、快速钻井等多项技术，对改进钻井工艺技术做出突出贡献，被当时的油田党委授予“工人工程师”的称号。王进喜等人的经验和做法有很多成为油田的规章制度。如“三老四严”（即当老实人、说老实话、做老实事，严格的要求、严密的组织、严肃的态度、严明的纪律）和“回访”制度等，还在全国工业系统推广。对待工作的这种主人翁式的高度职业责任意识，正是我们在培育当代职业人才之所必备的。

三是职业前和职业后优良职业品质的培养贯穿于整个教育培训过程中。一方面，在课堂教学中传授必要的职业道德教育知识。在各门专业课程教授中，结合专业发展历史，联系专业实际进行勤于学习、善于思考、严于自律、能够自控、积极行动、爱岗敬业、恪尽职守等职业品质培育。另一方面，在学习生活中努力培养良好的行为习惯。亚里士多德说:“德性则由于先做一个一个的简单行为，而后形成的。这和技艺的获得一样。”“道德的德性则是习惯的结果；以我们希腊的语言来说，道德的德性这个名字，是由习惯这个名字稍加变化而成。”[2]优秀的品质是要在平时良好行为习惯的基础上形成的。我们注意在教育培训的全过程巩固和强化良好的行为习惯，使其内化成为受教育者的固有品质。引导学生和学员养成好习惯、培育责任心，养成注重人际交往礼仪、积极进取、包容协作、严于自省、不言人过等好的行为习惯，培育自我负责、对家庭负责、对社会负责、对环境未来负责的责任心，练就能掌握现代信息处理技术、具有团队协作意识和能力、善于自主学习、善于沟通等核心能力。把职业品质教育培训作为职业教育的重要内容，贯穿于整个教育培训过程是培养学生和学员优良职业品质的重要途径之一。

二、开展丰富多彩、形式多样的课余活动，通过同一课外实践活动来培育职业品质

马克思主义经典作家都非常重视对受教育者进行实践锻炼，强调要加强实践锻炼教育。邓小平同志就曾指出：“马克思、恩格斯、列宁和毛泽东同志都非常重视教育与生产劳动的结合，认为在资本主义社会里这是改造社会的最强有力的手段之一；在无产阶级取得政权之后，这是培养理论与实际结合、学用一致、全面发展的新人的根本途径，是逐步消灭脑力劳动和体力劳动差别的重要措施。”[3]我们在施教的过程中，着力避免那种单调、枯燥的教条式说教，而是结合学生和学员学习训练和日常生活的实际状况，研究设计了丰富多彩的职业品质培育活动，让他们在实践活动中加深体验，进一步提高认识，增强践行“职业品质行为规范”的自觉性。我们通过开展聘请职业教育权威姜大源教授等人进行专题讲座，使受教育者对优秀职业品质在人生中的重要意义有一个比较清晰透彻的理解和理性的认识把握。另外，我们聘请大庆新铁人李新民等优秀毕业生和学员回母校，讲述他们在自身职业活动中历练出优秀职业品质，取得人生成功的亲身经历，通过现身说法的形式强调养成良好的职业习惯的重要性；我们还通过举办职业品质养成主题班会、职业教育活动实践周和到企业进行参观等活动，对学生和学员进行职业品质的现场培育。另外，学生和学员利用课余时间或假期，参加科研实习、社团活动、体育运动，以及社会考察、志愿服务等各种形式的社会实践。在参加各种实践活动的锻炼中，培育勤奋认真、高度负责的职业操守。精益求精、不断进取的职业态度，忠于职守、爱岗敬业的职业精神。丰富多彩的实践活动，是培养其优良职业品质的一个重要途径。在教育培训的实践中，我们要注意根据社会实际情况，针对不同的教育对象因人而异，采取因材施教的策略，以保证职业品质培养的实际效果。

三、营造浓郁的教育环境氛围，通过同一环境氛围来强化职业品质的培育

实行全方位的职业品质行为的规范养成、通过打造规范和制度等文化氛围强化职业品质教育。推进职业品质课程实训与养成教育密切结合，推进“大学生”向“职业人”角色转换的历练、“职业人”向“高素质职业人”的转换。对高职学生和培训学员进行全方位的职业品质行为习惯的养成教育，研究制定一系列相关制度规范，如《大庆职业学院职业实践活动规范》《大庆职业学院培训学员学习培训规范》等，使受教育者时时处处感受到自身的职业活动有遵循，营造出职业品质行为规范化的环境氛围。同时，伴随职业品质行为习惯的养成活动的开展，要研究制定相应的“职业品质行为规范”的遵循制度以及立体式的检查和评比体系，奖优罚劣，形成风气。由于一系列职业品质行为规范管理制度的构建，促使教育培训对象由对“职业品质”的被动接受向主动历练转化，由一般认知和外在行动向价值认同和主体内化转变。此外，我们还通过同一标准来考核与评价职业品质职前职后一体化。制定并实施职业品质养成标准的具体内容，把职业责任心、职业好习惯、职业核心能力等三个项目标准，来对教育培训对象的职业品质养成状况进行考核和评价，对学生和学员职业品质的课堂学习过程、实践过程和培养效果等进行考核，考核与评价的结果与专业学习培训的考核结果等量齐观，共同作为学生和学员学习培训是否合格、能否顺利毕业和结业的重要参考依据。在这样的规范的制度环境中，受教育者切身感受到优秀职业品质的养成不是可有可无的，而是职业人生必须要上好的课、必须交好的答卷。

[1][苏]苏霍姆林斯基:公民的诞生[M].北京:教育科学出版社，2002.

[2]西方伦理学名著选辑:上卷[M].北京:商务印书馆，1954.

[3]邓小平文选:第2卷[M].北京:人民出版社，1994.