学前教育专业见习管理问题与对策探析

尹慧亚

全国教育事业发展统计公报显示，近年来我国新增幼儿园数量不断上升，多地出现了“幼师荒”。家长对孩子寄予厚望，希望从幼儿园就“给孩子最好的一切”，希望盡早培养孩子德、智、体、美等方面的能力。因此，学前教育专业学生不仅在校期间要学习系统的专业知识，还要能够适应学前教育岗位发展的多元化要求。为了达到培养应用型人才的目标，见习是最有效的途径。

一、学前教育专业见习中存在的问题

（一）缺乏详细的见习制度和考核标准

学前教育专业学生见习主要对口幼儿园、教育培训机构等单位，学生到见习单位后会被直接分配到班级，由各班班主任管理。接收单位不会为见习教师专门制订见习制度及考核标准，班主任也没有精力管理见习教师。在这样的情况下，自制能力较强的学生能够通过个人努力学到一些本领，自制力较弱的学生则会把见习单位当成暂时“歇脚”的地方，浪费了时间，能力却得不到提升。

（二）见习内容单一

由于见习教师流动性大，班主任往往不会把重要工作交给见习教师完成，见习教师的工作内容主要是抄写教案或工作日志、帮助班主任做课前准备、打扫班级卫生等，既耗时又学不到实际技能。

（三）见习报告不符合实际

学生见习结束后需要填写学校印发的见习报告，而见习报告内容设计过于笼统、形式化，与实际见习内容脱节，学生填写时往往夸大其词，甚至杜撰内容。部分学生为了见习合格，会按照班主任教师要求从事一些与教育完全无关的工作，导致见习失去意义。

（四）见习时间短

通常情况下，学生见习时间为一个月左右，由于学前教育行业的特殊性，无法在短时间内让缺乏教育经验的学生直接到一线工作，学生到见习单位也需要一段时间适应环境，因此见习中存在“学生刚刚适应环境，见习期就结束了”的情况。同时，频繁更换见习教师也会使幼儿园教师的正常工作受到影响。

二、加强见习管理的举措

（一）改革传统的教育模式

学校教师要转变传统的教学模式，以学生为主体，采用探究学习、合作学习、网络学习等方法，培养学生自主学习能力。在课程体系方面应增加师德师风、人文素养及教育理论课程的课时，培养专业技能与综合素质过硬的幼儿教师。学校应着眼于学生的终身发展，帮助学生完善个性，使学生既拥有扎实的专业知识，又具有人文情怀；既有能够快速胜任岗位的业务基础，又具备自主学习、自我发展的意识。

（二）制订科学合理的见习制度

《教育部关于全面提高职业教育教学质量的若干意见》指出，人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。为了提高学生见习质量，学校应与合作单位一同制订科学合理的见习制度。学校要全面了解合作单位的运营模式、管理模式、办学理念、工作环境等内容，结合幼儿园、教育机构实际发展需求，制订学生见习制度，使学生到见习单位后有事可做，有章可循。此外，学校要积极邀请专家和企业代表进行研讨交流，根据行业需求和职业教育要求制订见习人员考核制度，合理设计见习报告，在学生见习期满后由企业或学校统一考核并颁发合格证书。

（三）重视理论与实践相结合

部分学生在校期间没有认识到理论课程的重要性，对学前教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学等理论知识掌握不扎实，导致见习期间，除唱歌、跳舞等技能得到锻炼外，并没有将学前教育专业理论知识运用到实际工作中。针对这一问题，部分院校已与见习企业共同制订措施引导学生将理论知识运用到实践中。例如，大连市公办幼儿园目前使用的教材是《探究式B版教材》，该教材将幼儿园五大领域理论与实践融合，课前准备中，不仅要求教师带领学生做一些益智活动，还要求教师在课堂中设计教学主题、教育活动、生活指导、户外游戏等内容。当幼儿园安排见习生看课、听课时，见习生必然要将在校学习的理论知识运用到备课、设计课堂内容里，此时幼儿园再请业务水平高的教师进行听评课，重点考查学生专业基础知识的运用，指出其实践中的不足，让学生在结束见习后，能够有重点地学习理论知识中的薄弱部分。

（四）改革人才培养评价模式

人才培养过程中，完善的评价是十分重要的环节。完善的评价模式应由教师评价、学生自评、见习管理教师评价、用人单位评价、行业专家评价构成；以发展性评价为主，综合学生的文化素养、专业素养、技能水平三方面内容，以学生自身现状为基础，以学生未来职业发展需要为目标，对学生做出客观公正，利于其发展的评价。

（五）加强见习监管，增进校企交流

学校应加强与合作单位之间的交流，组织教师到合作单位参观学习，鼓励教师前往合作单位开展调研。这样，一方面，教师在调研过程中可对本校学生的见习过程进行监督，听取见习单位教师对学生的评价与反馈，并针对出现的问题适当调整教学及评价方案，使理论教学逐步贴近工作实际；另一方面，在职幼儿教师虽然实践经验丰富，但由于要兼顾幼儿学习和生活两方面发展，很多时候无暇更新教学理念、方法，学校教师可对合作单位教师和工作人员进行专业指导，如通过专题讲座、现场交流、短期培训等方式，对在职员工提出科学指导，增进幼儿园一线教师对学前教育工作的理解和认知。

为使学生熟练掌握幼教专业知识，并拥有快速适应岗位的能力，学校应当以就业岗位要求为标准，设计科学、合理、完善、实用、简便易操作的见习制度，发挥见习的真正作用，使学生在见习中提高教育教学水平。

（责编 李亚婷）