激励工匠精神，加强职业院校职业素质教育

金鑫

摘 要： 职业院校在培养学生时，往往将学生的专业技术能力作为教育培养的重点内容，忽略职业素质教育。但是，随着工匠精神在我国的大力弘扬和发展，职业院校学生的职业素质水平逐渐成为影响其未来职业发展的一个重要因素，必须得到学校的重视。本文在工匠精神视域下，对现今职业院校的职业素质教育模式进行探讨，分析其中存在的问题，并提出提升职业院校职业素质教育水平的几种方法，希望有助于职业院校不断提升职业素质教育水平。

关键词： 工匠精神 职业素质 职业院校 教育模式

引言

工匠精神是一种职业精神，它是促进社会进步和国家发展的一大精神支柱，是“中国制造”不断发展的精神源泉，要求各行各业的工作人员不仅应当具备高超的专业技术水平，还应当具备高水平的综合职业素质。为了完成我国从“制造大国”向“制造强国”转变的伟大目标，各行各业都需要大量具备工匠精神的专业技术人才。而职业院校作为培养专业技术人才的重要场所，为各行各业的发展进步提供了大量的优秀人才，为了保证这些人才具备高水平的职业素质，职业院校必须坚持以工匠精神为指引对学生进行相应的职业素质教育。我们相信在工匠精神的影响下，职业院校必将培育出大量优秀的专业技术人才，为我国各行各业的快速发展做出应有的贡献。

1.职业院校进行职业素质教育的必要性

1.1培养学生的职业意识。

职业意识是指从业人员在一定工作环境中形成的对职业的理解、认识及在工作过程中树立的职业态度和情感，它是决定从业人员职业素质的基础。职业院校帮助学生树立良好的职业意识，为学生未来就业、择业、职位晋升及自主创业等方面创造了良好的思想条件[1]。职业意识的培养是职业院校对学生进行职业素质教育的起点，因此，职业院校在培养学生的职业意识时，要将工匠精神融入其中，使其從职业素质教育的起点就对学生进行潜移默化的影响，让工匠精神牢牢扎根在学生的意识层面，使学生步入职业生涯后始终不忘工匠精神，将其继承并弘扬下去。

2.2增强学生的职业道德。

职业道德，是指从业人员在进行职业活动的过程中应当遵守的行为标准和道德准则，要求从业人员必须对企业、社会、人民及国家承担一定的道德责任和义务。从业人员只有具备良好的职业道德，才能保证其职业活动不会对企业、社会、人民及国家造成一定的损害，而是为企业发展及社会、国家的进步做出贡献。同时，职业道德是评判从业人员职业素质的一项重要指标，因此，职业院校必须将培养学生的职业道德作为职业素质教育的一项重点内容。而且，将工匠精神的培育融入培养学生职业道德过程中，帮助学生养成良好的道德品质，使其在跨上工作岗位后，主动运用职业道德约束自己，时刻将企业、社会、国家放在心中，并为其发展贡献自己的力量。

2.工匠精神视域下一些职业院校职业素质教育存在的问题

2.1企业参与度低，学生缺乏实训教学机会。

为了加快现代职业教育发展速度，国务院出台了相关文件，指出了我国在推进职业教育的过程中应当不断深化产教融合的程度，让企业积极参与职业教育，这样才能培育出既符合市场需求又具有较高职业素质的优秀技术型人才[2]。但是这种双主体教育模式推行过程中始终存在一些问题，其中最主要的问题就是企业参与度低，学生缺乏充足的实训教学机会，造成学生对工匠精神的领会只能停留在认知和情感层面，难以在工作过程中对工匠精神进行更深层次的领会。虽然职业院校通常都有相应的实训基地，但是这些基地由于缺乏企业的技术力量和浓郁的企业文化氛围，因此只能在专业基础知识教学和培养学生的实践能力时起到一定的作用，而在培育学生的工匠精神和职业素质的过程中所起的作用不大。

2.2教学方式和师资方面存在不足。

职业院校的职业素质教育方式主要包括校内教学和校外实习两种。校内教学方面，教师主要通过课堂讲解的方式实现教学目标，但是这种教学方式在培养学生的工匠精神和职业素质方面取得的成果并不理想。尤其职业院校大部分课堂教学都是大班授课，一个教师需要面对许多学生，因此学生的很多问题不能得到教师的一一解答，授课质量难以保证。而在校外实习方面，实习单位通常由学生自行寻找，学校管理不够严格，一些学生频繁更换实习单位或者选择的实习单位与所学专业没有任何的相关性，这样的实习方式不仅难以获得预期的实习效果，而且不利于学生在实习过程中培养工匠精神、提高职业素质。

除此之外，一些职业院校在师资方面存在不足。部分职业院校教师没有在相关企业工作的经验，这就导致其对相关工作岗位的职业素质要求、行业发展情况及企业文化缺乏了解，对工匠精神的理解不够深刻，因此其在对学生进行教育的过程中，很多知识的讲解只是停留在表面层次，难以达到预期的教学成果。

2.3缺乏相应的校园文化氛围。

培养具备工匠精神和高水平职业素质的优秀人才是职业院校开展职业教育的目标，而这一目标的实现除了开展各种形式的教学改革外，还需具有工匠精神的校园文化氛围的熏陶[3]。但是，当前部分职业院校的校园文化氛围不具备这一特点，导致一些学生在课堂上被动地接受职业素质教育相关内容，而不会积极主动地进行更深层次的了解和学习，这就使得学生对工匠精神的认知大多流于表面，难以激发学生爱岗敬业的热情。

3.工匠精神视域下提升职业院校职业素质教育水平的方法

3.1深入推进校企合作的教育模式。

由于职业院校教育的主要目标是培养学生的专业技能和职业素质，在为学生日后就业创造有利条件的同时，也给相关企业提供了具备专业技能的优秀人才，因此深入推进校企合作的教育模式是符合各行各业发展的实际需求的。在校企合作教育模式下，学生拥有更多参与实训教学的机会，能够将所学知识运用到实际工作中，并获得更为深刻的理解和认知。另外，学生在企业中可以亲身感受到浓郁的企业文化氛围，加深其对工匠精神的理解，并且在工作过程中切实感受到职业素质的重要性，从而端正学习态度和职业态度，努力提高职业素质水平，这样才能培育出具有工匠精神和较高职业素质的优秀人才。

3.2丰富教学形式，强化师资力量。

职业院校应当树立以工匠精神为指引的教育教学理念，将敬业、专注、精益求精的工匠精神培育贯穿职业素质教育的整个过程，让工匠精神牢牢扎根在学生的思想意识中。在课堂教学方面，教师应当不断丰富教学形式，提高课堂教学的趣味性和有效性，比如在教学过程中穿插各种具有工匠精神意味的小故事，或者让学生观看各种弘扬工匠精神的视频，让学生在课余时间自行查找各种“大国工匠”的实例，让榜样的力量感染学生，激发学生继承和弘扬工匠精神的热情，进而提升学生的职业素质[4]。同时，还应当加强学生的校外实习管理，职业院校应当积极运用自身力量帮助学生寻找合适的实习单位，提高学生实习的针对性，让校外实习成为培养学生工匠精神和提高其职业素质的一个重要途径。

在强化师资力量方面，学校应当加强对教师队伍的培养，支持缺乏企业工作经验的年轻教师进行挂职锻炼，让他们在企业中向具有丰富经验的老师傅学习，在提高专业技能水平的同时，还能在工作过程中深刻体会工匠精神，了解企业对员工的职业素质要求。只有这样，才能不断提高教师的教学水平，培育出具备工匠精神和较高职业素质的优秀人才。

3.3营造具有工匠精神的校园文化氛围。

校园文化氛围是影响学校教学效果的一个重要方面，因此，职业院校应当通过举办相关校园文化活动的方式营造具有工匠精神的校园文化氛围。比如，邀请企业中具有丰富工作经验、浓郁的工匠精神及高水平职业素质的成功人士来学校进行讲座，让学生近距离地感受他们身上蕴含的工匠精神，了解成功人士应当具备的职业素质；开展职业生涯规划活动，引导学生了解工匠精神和职业素质对个人职业生涯的影响，从而提高学生对培养工匠精神和提升职业素质的重视程度；运用先进的网络技术，通过微博和微电影等手段宣扬工匠精神，组织学生观看诸如《大国工匠》之类的电视节目，让那些具有工匠精神的人物成为学生心目当中的偶像，运用榜样的力量影响学生，加深其对工匠精神的理解，促进其提升职业素质。

3.4建立科学合理的职业素质评价体系。

职业院校应当建立科学合理的职业素质评价体系，指导并激励学生全面提高自身职业素质，同时帮助企业选拔具有较高职业素质的优秀人才[5]。学校可以建立自己的素质项目评价系统，让学生注册登录后根据系统引导规划自己的专业学习和参加第二课堂活动的情况，学习情况由考试成绩进行考量，参与活动情况则由相关教师根据学生表现进行量化打分，最后由系统将二者进行综合处理，并给出最终的成绩报告，以此评定学生的职业素质水平。

结语

在继承和弘扬工匠精神的时代背景下，职业院校必须将学生的职业素质教育作为重点关注对象，采用科学合理的教育方式不断提升学生的职业素质水平，以此培养出具有工匠精神的优秀技术人才。拥有工匠精神的高素质人才不仅在未来职业发展方面占据较大的优势，还是推动经济发展与各行各业技术进步的中坚力量。因此，职业院校在对学生进行职业素质教育的同时，必须坚持将工匠精神的培育贯穿始终，通过二者的深度融合达到提升学生职业素质的目的。随着社会的发展和时代的进步，工匠精神拥有更多的精神内涵，包括敬业、专注、精益求精及创新精神等，而为了让学生深刻领会这些内涵，职业院校教师必须不断提升自己对工匠精神的理解水平，这样才能培养出大量高素质的优秀人才，为社会进步和国家发展做出贡献。

参考文献：

[1]王晓漪.“工匠精神”视域下的高职院校职业素质教育[J].职教论坛，2016（32）：14-17.

[2]王瑞霞.高职院校学生职业素质培育路径探析[J].学校党建与思想教育，2017（17）：85-86，94.

[3]胥青.工匠精神视域下高职院校职业素质教育路径研究[J].淮南职業技术学院学报，2017，17（06）：65-67.

[4]时海霞.“工匠精神”视域下高职学生职业素养提升路径探究[J].人才资源开发，2017（24）：122-123.