基于提高学生职业素养的高职药剂学教学改革策略探析

宋振国

随着新一轮高职教学改革的深入推进，以及“中国制造2025”“一带一路”等战略对产业人才需求的新变化，传统的药剂学课程教学内容、手段等与现代药品制造业已不相适应。药剂学课程教学内容、教学手段与考核评价体系的改革迫在眉睫。卫生类高职院校只有努力提高学生职业素养，才能培养出适应产业升级新要求的技能型人才。

一、高职药剂学专业职业素养的含义

医药类学生的职业素养是指药师在从业过程中体现出来的综合素质和涵养，包括职业道德、职业意识、职业技能、职业行为、职业作风等5个方面。目前，医药企业等用人单位对毕业生职业素养的要求是具有爱岗敬业的责任心、诚信守纪的品质、团结合作的态度、善于沟通的能力、科学严谨的作风、竞争创新的精神等。

二、高职药剂学专业学生职业素养培育现状

筆者通过对所在地区同类职业院校学生职业素养情况的调查发现，大多数学校在培养学生职业素养方面主要存在以下几个方面的问题：一是思想重视程度不够。有的院校认为职业学校的学生应当在专业技能上下大功夫，特别是让学生参加各类技能大赛，争得名次，就能体现学校的育人水平。学生职业素养应当在其就业后由企业或医院来培养。这种思想使得对学生职业素养的培养在部分高职院校处于边缘化状态。二是从教师的角度来看，有些教师认为自己承担的只是专业课教学，应重点传授专业技能，学生职业素养的教育与培养是思想政治课教师、就业指导教师、辅导员的事，人为地把职业素养与职业技能割裂开来。这种情况造成了一些学校在职业规划、职业道德、法制安全、心理健康等方面的教育显得尤为薄弱。

随着职业学院药剂学“理实一体”“工学结合”教学模式的推进，药剂学教学经历了从“完整的学科体系”到“必须、够用”的转变，课程学时也从两学期缩减为一学期。调查显示，目前药剂学课程教学主要存在两个问题：一是传统的完整学科体系被删减后，造成了学科知识的断裂，学校对学生所学知识是否“必须、够用”把握不准；二是现有教学内容与行业的实际需求脱节，主要表现为知识老旧过时，没能紧跟行业先进工艺与技术，学生到了企业仍需重新学习，增加了学生的学习负担和不适感，导致学生的职业能力不强，所学知识与未来岗位需求相去甚远。

三、如何将职业素养融入高职药剂学课程教学

（一）明确教学目标

职业素养不仅包含专业基础知识、实践操作技能或工作流程标准，还包括爱岗敬业、认真负责、刻苦钻研等职业意识和职业态度。在药剂学教学中不仅要讲解药剂学的知识点，更要讲岗位群中典型的工作任务，结合“理学一体”“工学结合”等教学模式，将岗位群的专业术语、工作流程、操作标准、行业标准与职场礼仪、人文情怀、 安全意识、心理调适等融合在一起，将职业资格标准融入到整个教学目标中，在提升学生职业技能的同时，陶冶学生的职业情操，提高学生的职业素养。

（二）改革教学内容

无锡卫生高等职业技术学校作为一所五年制高职院校，目前药剂学课程教学设备设施尚不齐全，尤其缺乏一些剂型的相关设备。而且对于企业文化、企业的运行模式和职业规范了解不够，导致学校与企业难以深度融合，药剂学的教学也就难以与企业对接。

为了提高学生职业素养，使其尽快融入到企业、社会中去，职业院校必须通过校企深度合作，让企业专家、培训师等全程参与学生的培养过程，把企业文化、公司运行模式和职业规范带入到学校教育之中，以弥补目前高职院校药剂学教学中的短板。学校在设置人才培养目标时，要根据校企共建的原则，侧重基础文化知识和职业能力的培养，专业建设课程设置要针对行业的需求来设计，充分考虑其可行性、可持续性，并根据社会发展不断改革、创新课程内容。

（三）拓展教学空间

随着信息技术的发展，特别是智慧校园建设的深入推动，学校实现了全方位的网络覆盖，将教学的时间与空间大大拓展，传统意义上的课堂教学已延伸成课前自主学习、课堂学习、课后巩固等形式。教师、行业专家、学生三方共同制订学习目标与学习任务，教师制作整理学习资料和学习任务清单，上传到学习群，学生可自行下载学习。学生自主学习时，回答相应问题，完成学习任务，提出疑问；教师通过了解学生的学习情况，并答疑解惑。课堂上可与学生进行互动，巩固课前知识。

在以工作任务为主线的教学过程中，可以将零散的知识点以工作流程的方式串联起来，创设场景鼓励学生完成典型工作任务。课后，设置新的工作任务，让学生在实际任务中复习巩固所学知识，培养他们的团队协作意识和解决问题的能力。

（四）丰富教学评价

药剂学课程应改变以往以考试成绩论英雄的单一评价机制，采用多元评价机制。多元评价的核心是重视学习过程、重视学生对知识的自我构建以及创造性解决问题能力的培养。这种重视个体能力差异的评价模式对学生职业素养的提高起到了积极的作用。

评价内容除了药剂学课程所规定的专业知识与技能，还有学生职业素养的内容。学校还对学生的职业素养规划了以下八项内容：自理与自律、学习与发展、沟通交流、团队合作、评判创新、信息技术应用、刻苦耐挫、应急应变等。学校实行知识、态度、技能“三位一体”的综合评价。

在实际应用中，主要通过以下三种方式来完成评价：一是采用书面考试、网上无纸化考试的方式。二是采用书面作业的方式。学生在答题、学习相关知识的同时，要翻阅大量文献资料，分析研究案例，提出自己的观点，这样可以激发学生的学习兴趣，提高其分析问题与解决问题的能力。三是采用对作品进行评价的方式。在学习各类剂型教学时，学生不仅要学习剂型中某一种制剂的制作工艺、制备方法与质量判定等理论知识，还需要自己动手来设计制作完成某一制剂作品。教师可以通过对学生作品的各项指标进行评判，进而综合评定学生该项成绩。

经济社会发展对医药类专业毕业生的职业技能和职业素养提出了更高要求。而教学理念从酝酿到实施，会有一个很长的周期，这就需要学校做好顶层设计，学习企业经验，提高全体教师参与意识，在资金、设备、实训、师资建设上花大力气，多方共同努力把学生培养成高素质、高素养的专业型人才。

（责编 李光远）