高职院校美育存在的问题与对策研究

盛玉雯　刘光炜

美育对现代社会的年轻人是非常必要的，对于高职学生而言，美育是激发心灵美的关键。对于美的定义非常广泛，新形势下，不能单一地进行文化教育和技能培训，多才多艺的学生更容易被社会接纳，培养学生的复合型能力，增强学生的眼界和才艺，为我国打造多元化的高素质人才。本文从美育在高职中的应用出发，探究高职院校缺乏对美育课程的认识，存在诸多问题，并对这些问题进行对策的研究，帮助高职院校构建美育课程，适应新形势下的教育改革发展。

一、高职院校美育存在的问题

1.美育思想观念有误

美育是在美学的理论基础上进行自然审美、社会审美、艺术审美等实践活动，是全面和谐的一种教育方式。受传统观念影响，教育机构和教育者对美育的认识存在误区，认为德育就是美育，或把美育直接看做艺术教育等，没有体现美育的针对性和多元化，不能真正发挥人格的塑造、精神文化的丰富等等，无法全面展开心灵互动，让学生体会生活中的美好事物，从而产生美的感悟。

2.美育教学方式单一

传统的“填鸭式”教学模式已经不能满足现代化教學的需要，“灌输式”的教学理念提不起学生的学习兴趣，教师在长期的定向思维基础上进行重复教学的方式，降低了教师的教学兴趣，出现美育教师的职业倦怠现象。传统的教学模式没有给学生更多的自主学习空间，对于课程的选择类型也凸显单一化，没有结合学生的自身特点进行实践教学，只是进行理论的死记硬背不能提高美育的实际效果。单一化的学习方式阻碍了学生品格形成和艺术欣赏能力提高，不和谐的学习氛围，凸显了高职美育的弊端，不利于学生的美学感知力和控制力的发挥。

3.美育师资力量匮乏

由于高职院校长期对美育课程忽视，造成专业的美育教师非常缺乏，大多数美育教师是不在教师编制内，是以兼职的形式存在的。美育课程较为特殊，在高职学院内需要与其他课程分开。美育是一门边缘学科，它将美学、教育学、心理学、伦理学等多门学科融合到一起，也将审美、艺术、人文情感、道德素质、能力技术等方面结合起来，对教师要求较高，教师应该具备复合型的能力，接受过专业系统的教育培训，符合高职美育教学的需要。

4.美育教材建设滞后

高职院校现阶段的美育教材较为落后，不能适应新形势下教育改革的发展。虽然教材中对“美”的研究比较多，但是结合本校的现状进行分析指导的探究较少，没有结合实际，出现空谈的现象。与其他学科相比，美育的教材本身就缺乏，美育教材中应对审美的实践性进行丰富，对美的价值观念进行引导，提升学生的精神境界，培养学生的审美价值观，为学生的成长和今后的工作生活提供价值标准，为国家缔造多元化的人才。

5.缺乏美育评价体系

我国高职院校现阶段美育的评价体系较为匮乏，学校对学生和教师的评价标准和考核机制不健全，对美育教师的教学考核无从依据，无法鉴定学生美育学习的掌握性和实践性，对学生的美育素质没有参考标准。高职院校不重视美育的教学，认为只要有美育这个学科就行，不用要求太严格，就是让学生放松的一门学科，这样会造成美育学科有名无实，不能真正增强学生的学习意识，成为文化课学习和技术培训的附属品，不利于学生美的价值观形成。

二、加强高职院校美育的对策研究

1.摆正美育位置，重视美育功能

高职院校应摆正美育在教育中的地位，重视美育的功能性，大力建设健全美育的教育规章体系，在制度要求和教育主管部门的监督管理下，能够积极落实美育的教学方针，深入落实美育理论在教育中的构建和制度的完善。学院领导应该高度重视美育，克服急功近利的心态，踏实将美育落实到教育实处，不能泛泛而谈，通过积极有效的细致工作，能够让美育学科在教学环境中地位上升，提高学生的重视程度，夯实美育观念，推进美育在高职学院的发展进程。

将美育从德育观念中脱离出来，不能将美育的概念混淆，必须采取积极措施进行清晰化。德育和美育在本质上各不相同，虽然都是相互渗透和作用的关系，对于“美”和“德”的养成都具有积极意义。美育是将人的审美和感知能力进行强化，德育是通过道德评判标准进行较为理性的判断能力提升。美育不是单纯的审美和艺术教育，也不是单一的美术知识学习，而是全面培养学生素质，净化人的情感，提高学生的思维能力和思维灵活性，形成个性化的人格魅力。

2.创新教学模式，形成自主教学氛围

建立符合高职学生学习的教学环境，打造多元化的活动走廊，展现学校的成就和先进人物事迹，让学生学习借鉴，锻炼学生发现美的眼睛，形成心灵之间的碰撞，提升校园凝聚力。开展多层次、高品位的校园文化活动，举办新年文艺晚会、“家乡情，学院梦”等主题的摄影比赛、开展社团文化艺术节、书画比赛、工匠音乐节、风韵杯征文、书画展暨周年庆等一系列经典校园文化活动。这些活动增强了文化活动的建设，让理论与实践相结合，提高了学生的参与度，在实践中提升美育能力。

培养学生的实践能力是教学的重点。学生学习美育课程最为重要的就是自身的美育能力，每堂课程都安排学生进行动手、动嘴、动脑等方式，制定相应的教学方案，形成自主学习氛围，通过锻炼学生的美育感知力，增强学生在生活中对事物美感的判断，形成正确的评判标准，在美育教学中，增强学生的实践能力，让学生在自主学习中提高对美学的掌握能力，促进学生的发展。

3.加强美育师资队伍的建设

加强美育师资队伍的建设，改革传统的教学模式，提高教师的德育和美育素质，建立健全培训机制，加强对美育教师基础素质锻炼，提高教师的实践能力，塑造属于自己的教学魅力，了解艺术的发展规律，协助学生进行美育能力锻造，发挥积极作用。创造有利于美育学习感悟的教学环境，开设审美体验课程，提升美育教师在课堂上的互动灵活性，让学生在自主探究中掌握美育的理论知识。

4.完善美育教材体系

教学主管部门应该加强美育教材体系的完善，健全教学管理制度，根据教学大纲，构建符合本校现状的教学体系，将美育的教材和学生的审美价值和实用价值结合起来，不断完善美育课程的系统性，形成一个独立的个体，与其他科目相互推进，形成系统的教育脉络，提高学生的情商和智商的灵活性，在实践中探究，提高对事物的判断能力，为今后的发展奠定基础。

增加学校美育课程的类型，开設武术、健美操、体育舞蹈、戏剧与影视欣赏、英美原版电影欣赏、形体舞蹈基础、音乐艺术欣赏、中华诗词之美、古典四大名著鉴赏等必修课、任选课和网络课程。丰富课程的类型，增加学生的选择，提高学生对美誉的学习兴趣，在课程选择中潜移默化形成学生间互动交流的学习氛围。并且通过多元化的美育课程，丰富学生不同方面的素质能力，为学生的全面发展提供文化动力。

5.建立健全科学的美育评价体系

建立健全美育的评价体系，将美育像其他学科一样，纳入高职院校的评价体系，促进学院的教育观念融合创新，在全面教育中提升美育的教学地位。美育与传统教育不同，是人格完善和个性成长的关键，形成正确的价值观，学校应该建立学生的美育考核机制，从作业、测验、民主评价、监督管理等方面提升考核的灵活性和全面性，通过严格的考核机制，真正意义上提高学生的整体综合美育素质，使得美育成为高职院校重要的育人之术。

建立激励机制。激励机制分为显性激励和隐形激励两种方式，显性激励是通过物质和薪资奖励的方式，为教师提供物质上的需求；隐形激励是通过精神上的激励，进行系统的思想教育和能力培训，激发教师的责任意识和工作热情，提高美育教学的效果。

美育具有全面性、多元化的社会影响，是培养学生审美能力、审美情趣、审美感知力的重要方式，也是促进自身素质完善，提高层次的重要方法。在现代社会的进程中，不仅要加强学生的文化技术能力建设，更要以美育人，发现心灵美，与德育相结合，提高学生的道德素养。高职院校应加强美育工作，通过先进设备的协助，优化美育的教学方案，“以人为本”，为国家缔造多元化的高素质人才。

[基金项目：设计构成课程微课资源库的构建与研究， GDJG2015050；基于岭南传统建筑文化南粤古驿道文创设计的研究， 2017GWQNCX013、pdjhb0741；基于WSR方法论的南粤古驿道农产品包装设计研究，2018GZZGJ118。]

参考文献：

[1]徐令，张宏芳，等.立根传统，着意创新，以美育人——关于现代高职院校美育的对策研究[J].文教资料，2017（8）.

[2]刘常青.高职院校美育教学状况及对策[J].教育与职业，2013（12）.

[3]丁春娟.创新创业背景下高职院校美育建设存在的问题及解决策略[J].中国包装，2017（2）.

[4]郭艳丽.素质教育背景下高职院校美育的现状及对策研究[J].贵州师范大学，2016（7）.

责任编辑魏家坚