基于市场经济环境下《建筑工程计量与计价》课程的教学研究

陈平平

摘要：现代学徒制是职业教育的新兴模式，是创新职业人才培养模式。从本质角度看，现代学徒制更侧重联合性技能知识的传授，符合新课改培育应用型人才的原则。本文通过对课程标准制定、教学模式及方法、课程评价考核等方面进行阐述，结合实践探析适合高职《建筑工程计量与计价》课程教学模式。

关键词：现代学徒制；建筑工程计量与计价；教学模式

现代学徒制是工学结合、产教融合的有效载体和实效形式，既提高学生实践操作能力，也提升学生專业思维和可持续发展能力，现代学徒制取得成效显著，实现培育实用型人才的目标。在高等职业院校，《建筑工程计量与计价》课程被造价专业认定为核心课程，随着建筑技术的发展，建筑工程计量与计价日常教学已无法满足形势变化需求。采纳新型职业教育理念“现代学徒制”，提高教学教育质量，培育出高层次全面应用型人才。本文针对建筑工程计量与计价课程进行初步探究。

一、基于现代学徒制《建筑工程计量与计价》课程教学改革必要性

《建筑工程计量与计价》课程是工程造价专业的核心课程。课程不仅理论性、操作性、实践性极强，岗位还呈现出随机变化特性，所以不可认为会程序化计算造价即可。造成此情况的主要原因是施工技术、材料等不断进步及更新，施工现场实际工程量的变化，需依据现今计量与计价行情变化而变化，灵活予以调整并且增设。但是，教材滞后于行业发展及岗位需求，教师却仍然以理论知识讲解和实践操作演示为主，却缺乏真实性、实战性及应变性。即使学生进入企业，需先进行岗位培训，且需较长时间适应岗位需要。同时，过多讲解理论知识及实践模拟训练，易使学生产生厌倦情绪，更不利于培养学生处理突发情况的能力；另外，具有实践能力的师资力量欠缺，虽然理论能力和梳理性强，但缺乏企业师傅丰富的实战经验，解决特殊问题的能力不足。为实现学校与企业的无缝衔接，现代学徒制更适合，主要由于它侧重于岗位实践，具有务实、解决特殊问题优势。所以，基于现代学徒制的《建筑工程计量与计价》课程教学改革极其必要。此外，现代学徒制具有潜能空间和拓展空间。现代学徒制既能输送高技能专业人才，也能被社会所认可采纳，就业瓶颈将不是问题。因此，在建筑工程计量与计价课程教学中选取现代学徒制更合理，适用空间更广泛。

二、 基于现代学徒制《建筑工程计量与计价》课程教学模式探析

根据建筑行业发展趋势，企业流行使用的软件、当前《建筑工程计价定额》及岗位来建设，同时，按照现代学徒制校企合作模式，校企教师团队及企业丰富业务作为教学资源，对现代学徒制方面做出探析及尝试。

1 .课程标准制定

通过对建筑行业市场调研以及企业专家访谈，结合校内教学专家进行研讨，制定专业课程标准。《建筑工程计量与计价》课程标准以造价员岗位实操能力标准作为依据，并且参照造价员职业资格考试标准，教学过程与岗位工作过程对接；突出职业能力培养的目标，提炼岗位核心职业能力和工作任务进而融入到教学内容，在遵循学生认知规律的前提下，安排教学内容及组织教学过程，构建完成基于现代学徒制的最终教学课程体系。

2 .教学模式

（1）构建实际问题情境，形成学习过程与岗位需求对接

利用现代网络信息技术、虚拟技术，构建问题情境，激发学生兴趣，调动其积极性、主动性，参与教学全过程的思考，培养学生探知能力、实践能力及创新能力。同时，在建筑工程计量与计价课程教学实施过程中，与岗位需求对接融合。一是要教材内容是企业专家和校内教师共同依据课程标准选取，二是实施教学过程中是由校内教师和企业师傅协同讲授，校内教师主要侧重理论教学，教师通过操作演示，让学生观察，然后实践模仿，教育引导学生发现、交流、解决、反思问题的能力，进而实现学生为主体的目的。企业师傅更注重传授职业操作技能，学生通过实践操作，模仿然后进一步深化，传授策略性知识和专业思维方法，教育引导学生行业经验和岗位前沿技能。最后双师协同授课，培养学生间交流、协作能力及团队意识。达到提高学生知识技能水平和创新能力目的，更有利于专业思维能力的提升。

（2）多元化教学方法

依据企业岗位需求的不同，采取多元化的教学方法，通过角色扮演法、任务驱动法、案例法等方法，贯穿整个教学实施全过程，例如：任务驱动法背景下，教师明确建筑工程量清单计价（招标控制价）编制任务，然后引导学生任务完成，学生成为课堂教学的主体，按照不同角色扮演，让学生在任务学习过程中切身感受工作岗位及情境，既能将所学知识内容内化，还能提高沟通交流、协作互助的能力。

（3）课程评价考核

《建筑工程计量与计价》课程评价考核改革优化，改变了传统评价考核模式，更注重过程性评价考核，融入造价员岗位内容于考核评价体系，把学生分析、解决实际问题的能力作为评价考核的重点。课程评价考核由三部分构成：一是平时表现部分，占成绩比例20 % ，包括出勤情况、课堂表现（积极主动性、课堂发言及合作完成任务情况）；二是实训考核部分，占成绩比例40%，主要是案例分析及实践操作；三是终结考核部分，占成绩比例40%，评价考核重点综合运用知识分析、解决问题的能力。

三、结束语

依托现代学徒制模式，在《建筑工程计量与计价》课程教学中，高效利用学校和企业资源，创新教学理念，既提高职业岗位能力，又能为后续职业发展奠定基础，同时也为现代企业发展提供有效人才支撑。

参考文献：

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