会计专业教师自我发展途径

关开立

教师的专业发展是教师以自身专业素质提高与完善为基础的专业成长、专业成熟过程，是教师由非专业人员转向专业人员的过程。专业发展包括专业知识发展、专业理论发展、专业能力发展和学科知识自我专业发展四个方面。会计专业教师自我发展是随着社会、市场经济、专业发展而不断发展的，是一个持续不断学习和发展的过程。在会计教学实践中，笔者根据教师专业发展的特点、结构，总结出会计专业教师自我发展的途径，结合笔者的教学实践，对专业学科循环教学、“做中教”的理念、有效的教研活动、学科培训四个方面进行了论述。

一、专业学科循环教学

专业知识是指学科知识和教育教学知识，包括条件性知识和实践性知识。这里笔者所探讨的会计专业知识不是在大学所学的条件性知识，而是中职会计专业课程里所要求掌握的实践性知识。会计专业教师专业知识发展就是专业教师实践性知识的发展，而实践性知识的发展最有效的途径就是专业学科循环教学。

学科循环教学不是从高一升到高三的教学循环，而是会计专业课程循环教学，现有中职会计课程有《基础会计》《企业财务会计》《政府与非营利组织会计》《财务管理》《成本会计》《工业会计》《审计基础知识》《税收基础知识》《统计基础知识》《出纳会计实务》《收银实务》等课程。笔者对会计专业课程循环教学及会计知识内部联系进行了总结，作为一名会计专业教师，要想发展实践性知识，首先要教《基础会计》这门课，它是会计专业的一门主干专业课，也是财经类专业的基础课程，是学生学习各种专业会计和财经类课程的基础，也是会计专业学生首先要接触的一门基础专业课。课本中有许多概念学生是难以想象的，教师难以解释的，因为它是最基础的东西，如资产、负债、所有者权益等概念的解释，如能使学生理解，那么专业知识就进步了。

会计班学生能否入门，最基本的要求是会计分录能否编制出来，通过一个学期的教学，学生能编制出来说明学生的实践能力提高了，会计专业教师的实践能力就提升了。在此之后是教《企業财务会计》，它是培养学生的会计专业能力和会计核算能力的基础课，《企业财务会计》在教学中有模拟实习这一个环节，通过“真账实操”手工记账的教学，学生经过从业务的发生到装订成册一系列工作程序之后，实践能力又提高了。然后是教会计从业资格考证的课程，《政府与非营利组织会计》《财务管理》《工业会计》《成本会计》《出纳、收银实务》《税收基础知识》《统计基础知识》等课程，再往后是教《审计基础知识》，形成一个大循环。

这样做虽然给任课教师备课带来不同程度的麻烦，但当教师教完一个大循环之后，会计专业知识会有不同程度的提高，并且理清了各教材之间的联系，在教学过程中能做到有的放矢，实践性知识储备增加了，教师专业知识也发展了。如果每学期都教同一门课，虽然教师对这一门课的知识比较了解、印象深刻，给上课、备课带来了方便，但缺少了学习其他专业知识的机会。教过一门课与没有教过的效果是不能相比的，如果通过上课而发现教材不足，自编适合学生的教材，教师的收获会更大。

二、“做中教”理念

专业教师的自我发展，按发展的特点来看是专业能力的发展，表现在课堂上即教师教学行为更有效地发展。如何能提高这种专业能力呢？笔者认为教师要有“做中教”的理念，它不但可以促进专业能力的提高，还可以在做中发现学生实际存在的问题。用专业教师掌握的技能来激发学生学习兴趣，用动手做来带动学生学习，课堂教学更有效。

如会计教学中发票的填写、记账凭证的编制、账簿的登记、报表的编制、记账凭证的装订等都可以通过教师是如何做的来手把手教学生，这样可以营造一个和谐的学习气氛。只有教师具备学习能力，具备某种专业技能，才能教会学生这种技能；只有学生掌握这种技能，才能更好地学习新知识，教师的教学行为才更有效。

“做中教”在会计专业能力发展中最有效的做法就是积极参加各项技能竞赛，专业教师技能竞赛是职业教育制度的创新，教师在竞赛过程中能以赛促教，以赛促学，以赛促改，这对会计专业教师技能的提升有很大的帮助。很多教师平时忙于教学、教材及学生的工作，很少有企业实践的机会，竞赛则给教师一个很好的平台，通过角色的转换能更好地指导学生学习。如在广东技术师范学院举行的广东省会计教师技能竞赛是以企业实际业务为背景的，参赛教师需要对原始业务凭证进行分析，并完整地完成从记账到报表编制的全过程，覆盖企业日常财务业务。覆盖面广、时间紧，能够全面考验会计教师的业务水平。会计教师通过参与竞赛，能了解会计专业的前沿知识，更新自己的教学观念，开阔自己的眼界，对会计各个概念更加理解，数据的录入、分录编制更快且准确，实践技能通过竞赛得到锻炼、发展，专业教师的各项能力也得到提升和发展，课堂教学自然更加有效。

三、有效的教研活动

专业理论是指教师的专业意识和理念，推动专业理论的发展最常用的一种方法是开展有效的教研活动，它是以促进教师专业进步为目的，切实提高教师的专业素质，增强教师实践能力的有效途径。切入点必须放在教学方式的转变上，生长点必须放在教师自我提升上，它是在教师教学过程中提出问题、解决问题的过程。现在的职业学校都非常注重教研活动，很多学校规定每周必须开展两次以上的活动，每次都有主题、有过程、有记录、有解决问题的方法。在参与教研活动的过程中，提高会计教师的专业意识和理念最有效的形式有两种：

1.上公开课

上公开课是教师专业成长的催化剂 ，它必须体现先进的教育教学理念，在教学过程中每个环节都面临新的调整与挑战。要上好一节公开课，首先要备教材，了解该课的重点、难点及教学目的，做到心中有数。在备课过程中设法由浅入深，把难点解释清楚，用不同的方式方法对重点内容进行阐释；其次备教法，一节课能否吸引听众，吸引学生自觉参与，这与它的设计是否灵活，教法是否新颖有关。故教师在备课时要注重创新，力求上出一节有自己风格和特色的好课；最后是备学生，课堂是教师的教和学生的学的双边活动，在备课时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好，用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们的注意力，调动他们的积极性，学生就会情不自禁地参与进来，达到“做中学”的效果。

每上完一节公开课之后的评课非常有意义，特别是平时上课不注意的细节，其他人指出来，加以完善和改进，这节课会变得更加完满、充实。如有可能把它制成评课小微课，有空多加琢磨和研究，教师的专业意识和能力会得到更充分的发展。

2.参与说课比赛

说课不仅是要说出“教什么”和“怎么教”，还要说出“为什么这样教”，对教师的专业理念更新有非常大的作用，能推动教师素质的提升。对于教学目标如何达成、教学重点如何处理、解决难点和辅助教学手段采用什么方法都要说清；所说的教学过程要清晰，环环相扣，让听者通过说课了解教学思路、教学理念。为了比赛平时不断地构思，将说课材料与同事们共同商讨，反复修改，对着PPT和说课稿反复演示，教师能及时发现不足之处并修改；为了练习表情和手势，还要对着镜子表演，直到自己满意为止；说课又要有激情和感染力，把看似一节很普通的课，用极其生动、形象的肢体动作和抑扬顿挫的语言活灵活现地展现出来。说课比赛能让教师进一步把握教材，更深入地研究教法和学法，优化教学过程，提高学生的参与度，教师的专业能力也随之提升。

四、学科培训

自我专业发展是教师发展的内在驱动力、内在的意识，而学科培训则是助推教师自我发展常用的一种手段，它可以提升教师的综合素质。特别是职业教育的学科培训，每一次都是为了让专业教师得到某种技能而有计划、有组织地进行，培训之后，专业教师除了具有某种技能之外，综合素质也能得到显著提升。

教师只有不断地参加培训，并不断地学习和提升，自身的业务水平和能力才能更好地适应实际教育教学的需要。每次培训之后的体会、总结，以及最后撰寫的论文，都会让教师的学科专业知识不断积累和沉淀，这也是笔者近几年参加会计学科带头人培训的体会。

会计教师专业培训也可以通过多种方式有效地展开，如聘请会计事务所的注册会计师定期来学校给会计教师上课，使专业教师及时地了解会计政策的变化：聘请企业工程师来学校上课，使教师掌握企业技术发展动向；会计专业教师轮流去企业实践，了解会计岗位责任、流程、做法。这种学习、反思的机会多了，教师的自我学习意识自然会增强，综合能力也能进一步提升。

随着经济、教育的发展，每一位专业教师要有危机意识，时刻关注自己的“货架寿命”，注重学习，不断进取，通过多种方式，不断提升自己的专业能力，实现自身的专业化发展。

责任编辑陈春阳