以职业素养为核心的中职学校班级管理模式研究

万永红

摘要：随着我国社会经济的快速发展，教育改革不断深化，特别是在中职学校班级管理方面，取得的成果尤为明显，但同时也存在一些问题，特别是中职学校班级管理模式存在的缺陷不利于中职教育的进一步发展，在一定程度上阻碍了为社会培养更为优秀的技能型人才。本文结合中职学校班级管理模式的现状，简要地分析了以职业素养为核心的中职学校班级管理模式存在的问题，并就中职学校班级管理模式改革提出了合理化的建议。

关键词：职业素养 核心 中职学校 班级管理

近些年来，我国的中职学校的发展突飞猛进，取得了很多建设性的成就，但是职业教育领域存在的传统和陈旧的发展模式已经在一定程度上阻碍了中职学校的发展，使得中职学校班级管理问题日益突出。陈旧、单一的班级管理模式已经无法满足当代社会对于技能型人才的需要。如何培养出能够适应社会发展潮流的技能型专业人才，已经成为亟待需要解决的问题。本文以加强职业素养为核心提高中职学校班级管理为突破点，进行了全面的阐述。

一、中职学校班级管理模式的现状

1.中职学校的学生来源及特点

中职学校的学生在入学之前正处在懵懂的青春期，对于外界的诱惑常常没有较好的控制力，常见的上网、谈恋爱、抽烟喝酒等不良的生活习惯已经严重影响了中职学生对学习的兴趣。很多学生意识到问题而想要去改正的时候，又通常因为某些原因最终失败，最终只能去中职学校进行深造，从而来提高自身的技术能力。这在入学之初就给中职学校的班级管理带来极大的困难。很多学生的父母对孩子给予了厚望，特别是将成绩不理想的学生送到中职学校来掌握一技之长，造成了学生自卑、自闭的现象。总的来说，中职学校的学生在入学之初，多多少少都会存在着这样或者那样的问题，这就需要通过良好的班级管理模式来提高学生的综合素质。

中职学校的学生渴望独立的意识比较强，敢于表现自我。这是值得肯定的。然而，很多中职学生的学习习惯并不是很好，学习的方法也有所欠缺，并且自卑感比较明显，对未来充满了迷茫。这都需要中职学校在班级管理模式上下足功夫，来引导学生形成良好的生活习惯，进而提升个人技能。

2.中职学校学生职业素养的现状

中职学校学生的学习能力相对较差，学习素养也相对较低，在很大程度上阻碍了学生的发展。这主要体现在两方面：一方面是有些学生的学习态度不端正，在课堂上很多时候课本都不打开，课后作业常常通过抄袭来完成，考试过程中还存在着普遍的作弊现象，造成了对专业知识学习不到位，缺乏学习的热忱和兴趣；另一方面中职学校需要学习的技能比较广泛，这就造成了中职学校的学生学习的目标比较模糊，对于未来感到茫然的现象。此外，中职学校的某些学生还缺乏一定的集体观念、创新意识、探索精神和合作意识。总的来说，中职学校的职业教育面临着诸多挑战，需要积极探索有效的管理模式。

3.中职学校班级管理模式存在的问题及成因

中职学校的某些学生参加班级集体活动不积极，班级制度缺乏民主性，很大程度上造成了班级内学生之间关系不是很融洽，整体的班级意识也不够高。造成上述问题的原因是很多的，主要表现在某些学生自身对学习的个性化特征把握的有所欠缺，加之班主任的事務繁忙，不可能做到面面俱到，造成部分学生投机取巧，养成不良的学习习惯，对班级意识过于模糊。

二、以职业素养为核心的中职学校班级管理模式的研究

1.以职业素养为核心进行班级组织改革

以职业素养为核心对班级组织进行改革时，要把社会和市场的需求有效地结合起来，以不同专业特色作为依据，制定适合于本专业的班级管理模式，比如在选拔班级干部时，就要秉承公平、公正、公开的原则，兼顾班级个人意愿，进行民主选举，而不是纯粹地走过场。这样就能够提高学生的自信心，展现自我的才能，提高自我表现能力，也能够使得班级成员加深彼此的了解，从而加强班级的凝聚力，并且这样选拔出来的班级干部的工作态度就会比较认真、严谨，有利于学生的成长。

合理的班级制度是进行学生管理的基本保障。完善的班级管理制度能够对班级进行更为有效的管理。特别需要注意的是，在班级制度建立的过程中，班主任要鼓励每位学生积极地参与进去，广泛地听取每位学生的想法和建议，综合班级整体意愿，然后进行全班民主的表决程序。让班级中的每个人参与进去，就可以让学生意识到自己不仅是制定者，也是制度的执行者和维护者。只有这样，才能得到学生心理上的极大认同感，这样他们就可以更加积极地去落实班级制度，从而配合班主任做好班级管理工作。

2.以职业素养为核心进行班级文化建设

以职业素养为核心进行班级文化建设的过程中，班主任要注意把班级管理文化模式和现实社会企业的管理文化结合起来。中职学生自身还应该努力学习班级文化建设和现实企业之间存在的差异，从而更好地掌握班级文化管理和现实企业的各项规范和准则。这对于学生今后步入社会是非常有用的。比如班级全体学生可以共同出谋划策，为班级起一个班名，设计班级班徽，通过集体的表决来制定班训，鼓励具有音乐天赋的学生创建班级班歌，并且可以通过成立班级记录小组，来记录集体的点点滴滴，在班级文化建设的过程中来提高学生的职业素养。

3.以职业素养为核心进行学生情感教育

以职业素养为核心在对学生进行情感教育时，应该借鉴尊重、信赖、责任和自我约束的4R原则，从而实现学生的情感教育逐级递进。这几个原则是相辅相成、相互依存并且互为基础的，构成了班主任进行情感教育的基本框架。尊重是进行情感教育的前提，这是处理师生关系的基本原则，只有彼此尊重，才能有情感教育工作的良好开端；信赖是师生之间相互信任的表现，对于学生的情感教育来说，具有很大的激励作用；通过尊重和信赖的原则，就可以让学生产生比较强烈的责任感，对自己的人生和生活进行负责，进而实现个人价值，实现自己的人生目标；尊重、信赖和责任的建立最终会使得学生养成自我约束的良好生活习惯，从而实现自我独立自主地健康成长。

综上所述，班主任作为学生管理工作的实施者，在日常工作中应该从班级管理模式入手，通过关注班级学生成长历程中的点点滴滴，在教学活动中就可以潜移默化地提高学生的职业素养，进而实现整个班级综合素质的提高。通过已有的研究表明，笔者发现中职学校的管理者大多数还是采用统计学和管理学的模式来对班级进行管理工作，其中不少有效的管理方法是有效的，应该推广开来。班主任在管理的过程中，还要积极地创新管理模式，让学生在自主管理的过程中提高沟通应变的能力，提高自身的自律意识和责任感，提升自我的服务理念和职业风险精神。此外，班主任还应该定期参与学校组织的班级管理模式培训活动，切实有效地提高自身的管理能力。老师在日常的工作中还应该加深彼此之间的管理经验交流，各取所长。

三、以职业素养为核心的中职学校班级管理模式建设的建议

目前，通过中职学校和班主任的共同努力，中职学校的班级管理工作已经取得了初步的可观成效，但是因为某些客观因素的存在，管理工作中还存在着一些不足之处。针对这些不足，班级管理者应该意识到，传统的教条式教学观念和方法已经不能满足当代社会和企业对技能型人才的需求，应该以发展的眼光来对待中职学校班级的管理工作。对于传统管理模式中的精华部分，应该继续加以发挥而不应一味地摒弃，对于其中的不足之处，应该借助现代化的管理经验，对其进行修正，從而更好地服务于班级的管理工作。其次，在班级管理活动中，班主任应该做到理解、爱护和尊重学生，应该阶段性地加强和学生之间的交流，充当学生的理想和思想的引导者和守护者的角色。这样有助于学生建立起自尊、自爱和自信的人生观，从而促进学生得到全面的发展。最后，班主任应该结合社会和企业对技能型人才的需求，结合学生自身的特点，建立起符合本班级的管理模式，以实践为导向，把班级管理模式和技能专业课程的改革有效地结合起来。这样不仅可以实现自身管理水平的提升，还能够提高中职学生的综合技能素养，以使更好地适应社会和企业的人才需求，最终实现班主任和学生的共同发展。

四、小结

随着经济的快速发展，社会对技能型人才的需求日益增多。职业教育更加得到国家的重视，特别是中职学校为社会培养了大量的技能型人才。中职学校班级管理工作是取得显著成就的核心。班级管理者要着重提高自身素质，紧跟时代发展潮流，使自己的管理工作和社会、企业的需求相结合，营造出良好的班级风气，不断提高自身的职业素养。本文剖析了中职学校班级管理的现状，进而提出以职业素养为核心的改善措施和相关建议，期望能够为班级管理者提供借答。