生命如花 “心育”护航

龚胜利?张静?蒋翎

拥有良好的心理素质，是学生健康成长和人格健全发展的重要指标。重庆市巴南区鱼洞第四小学校高度重视对学生的心理健康教育，把心理健康教育课程作为学校实施生命教育的重要组成部分。通过短短几年努力，心理健康教育已成为学校的一大品牌，学校也被评为重庆市心理健康教育特色学校。

一、认识生命，激发心育内驱力

“生命教育”是鱼洞四小的教育特色。心理健康教育不是孤立存在的，应该营造“处处是教育，润物细无声”的育人环境，让学生潜移默化地受到熏陶和感染。学校在打造以“生命教育”为主题的校园文化的同时，将心理健康教育的元素有机融合和渗透在校园的每一个角落，旨在让每一面墙壁、每一件作品都能引导学生树立正确的生命观，形成珍惜、尊重、热爱生命的态度，学会善待生命、健康成长。

学校“学生风采墙”上的银杏之星、个性达人、感动校园十佳少年等为同学们树立了学习的榜样；“生命长廊”让孩子们更直观生动的认识和感受生命的奇妙与可贵；心理信箱“信叶飘香”，鼓励不愿意和老师、家长、同学交流的孩子说出心里话，引导孩子学会沟通交流；“涂鸦墙”让孩子通过绘画的方式达到情绪表达、疏导、宣泄的目的；“银杏体验乐园”让孩子自主体验，发展其积极性、主动性、创造性……我校的功能室建设根据学生的身心发展特点而设，如美术教室针对不同年级打造不同项目。一年级：启智、涂鸦；二年级：与线条散步；三年级：与材料对话；四年级：绘制青铜；五年级：线编艺术；六年级：农耕文化。

校园物质文化的建设与心理元素的完美融合，让师生的情操得到陶冶，心灵得到升华，而校园精神文化的建设与心理元素的完美融合，创造了更富激励性的成长环境，有效激发了学生成长的内驱力。我校在“润泽生命，静待花开”的理念引导下，秉承着“根向下，心向上”的校训，时刻提醒着全校师生学会认识生命，感受生命的魅力。我校的班级文化建设主题鲜明、特色凸显，各班通过确立文化主题、文化象征，树立一种精神，明确一个目标，建立一种制度，确定一个班子（中队委），将心理健康、意志品质教育等融入其中，为学生的成长奠基。

二、尊重生命，提高心育执行力

课程实施，是推动心理健康教育的最有力保证。鱼洞四小结合学校实际，在建构S—T—A—M（S代表Subject，突出核心学科知识；T代表Technology，突出强调信息科技素养；A代表Art，强调艺术审美素养；M代表Mental health，指向身心健康素养）生命课程体系的过程中，将国家课程与校本课程有机融合，开设了生命与健康教育系列课程，心理健康教育课程是其中非常重要的课程之一。通过该课程的实施，帮助学生尊重生命，提高心育执行力。

一是全学段全覆盖。我校开发了具有我校特色的心理健康教育的校本课程。全校1—6年级全部开设健康教育课，加强对学生健康知识的教育引导，提升学生的健康意识，培养良好的健康习惯。班队活动课是加强学生思想道德教育的主阵地，班主任在班队活动课中有机融入对学生的心理健康教育，引导学生形成良好的班风、学风，增强学生的合作意识、集体荣誉感。

二是不同年段不同主题。低年级结合学校生命德育体验活动，引导学生适应学校生活，培养规则意识，做合格小学生；中年级在社工的指导下，开展“小小志愿者”小组培训活动、“我是其中的一员”团队辅导活动，树立孩子们的社会责任感，增强团队意识和合作精神；高年级根据学生年龄特点，开设幸福教育课堂，加强对学生的青春期教育、防性侵教育等，帮助学生顺利度过逆反期，对学生的学习成长起到了很好的促进作用。

三是团队辅导与个体辅导相结合。不同年级开展不同主题的团队心理辅导，提高学生团队意识，合作精神。同时，我校积极关注具有特殊需求的学生，由专业心理教师进行咨询与辅导，并做好详细的个案记录。我校常常会建议家长也来学校进行心理干预，教育效果良好。

三、理解生命，增强心育感染力

体验是唤醒自我意识、实现自我教育、促进自我成长最有效的方式。通过我校“体验式”生命德育活动的实施，学生在活动中体验，在体验中成长。

特殊节日是学校帮助学生理解生命、增强心育感染力的重要契机。如每年5月25日是全国的“学生心理健康日”，我校在这一天开展“我的气球宝贝”生命体验活动。每个学生在校期间，通过怀揣气球，体验母亲孕育生命的艱辛，感悟母爱的伟大，感受生命的可贵，真正了解生命的意义，从而懂得珍爱生命，学会感恩！

校内的多彩活动有助于学生加深对生命的理解。如，开展“国旗下的讲话”，学生根据主题自编自演，促进了良好心理品质的养成；举办社团沙龙活动，学生根据自己的特长爱好，参加喜爱的兴趣小组，让他们在活动中增强自信，愉悦身心，获得成长；各班倡导孩子们积极锻炼身体，每天清晨，校园操场上，跑步、跳绳的孩子们成了一道独特的风景，来到学校先在操场上跑几圈再回教室读书成了孩子们的一种习惯……

除了在校内，学校还组织学生进行户外活动，走进大自然、亲近大自然。在学校的体验课程中，每学年组织学生参加各种形式的“研学旅行”活动，在活动中磨炼意志，增强团队意识；每年春季组织全校学生开展“远足吧，同学”拉练活动，每位师生的午餐只允许有2个面包和1瓶矿泉水，根据不同年级学生的体能特点确定8—20公里的徒步行走距离。活动结束后，全体学生虽然都叫苦叫累，但他们的意志品质得到磨练，抗挫能力得到增强。

四、呵护生命，增强心育凝聚力

学校积极寻求生命教育与心理健康教育的最佳契合点，不断完善师资力量，定时进行家长心理健康培训，将周边发生的“灾难事件”转化为育人资源，利用心理健康节关爱与提升学生心理品质，形成家校协同育人合力。

基于对生命教育的深刻认识及学生成长的需要，学校投资创建了“积极心理健康教育中心”，积极开展学生心理健康教育，疏导学生心理问题，干预学生心理危机。为确保心理健康教育的专业性，学校配备了专职心理健康教育老师，若干名具有国家认证心理咨询师、国家人社部认证沙盘师资质的兼职教师。学校还特别聘请了北京大学心理健康教育学教授为心理健康教育督导，负责对学校教师团队的培训、引领和整个工作的督导。同时，学校积极引进“三社联动”社会工作品牌项目，让社工入驻校园，既充实了心理健康教育的师资队伍，也为进一步推动我校生命教育的实施、促进学生身心健康发挥了积极的作用。

建立良好的亲子关系是学生走向成功的关键。针对不少家长缺乏心理健康教育知识、教育方式不够科学的现象，学校开展系列活动，帮助家长树立科学的育才观念，掌握正确的教育方法。如开展亲子活动，要求每一个学生的父母参加，家长到学校走进课堂、参加亲子体验、共享学生午餐；举办体育节，家长到校和孩子一起跳绳，一起比赛，享受运动的快乐；举办科技节，家长和孩子一起DIY创意，插上创新的翅膀，享受成功的快乐；开展一年级入队仪式，家长为孩子送一份贴心的礼物，说一句激励的话语，祝福孩子又迈出人生新的一步；开展大队委竞选活动，每个班的一名家长代表组成大众评审团，为候选人投票助力；建立心理咨询室，开通儿童心理健康及家庭教育服务热线，《绿风》校报开设了“心灵家园”专栏，介绍心理健康知识，对家长们普遍关心的教育问题老师进行解答……以上活动的开展与家校共育平台的创设，为促进更加科学的育人成效发挥了积极的作用。

鱼洞第四小学始终坚持生命教育与心理健康教育的共同发展，让生命教育内化于心，外化于行，让生命在体验中拔节，让教育因生命而精彩。我们相信，只要我们静心等待，学生的生命一定会如花绽放！

【龚胜利，重庆市巴南区鱼洞四小教育集团总校长；张静，重庆市巴南区鱼洞四小副校长；蒋翎，重庆市巴南区鱼洞四小心理健康专职教师】

责任编辑︱谷 月

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