小学数学微课的应用与反思

李远

摘 要：随着社会的发展，时代的进步，科技的创新，教育方式也随之发生着变化。以前课堂上，老师在讲台上滔滔不绝地讲授知识，学生在下边认真地记笔记，留下了“三尺讲台育桃李，一支粉笔谱春秋”的佳话。现在，科技创新，社会进步，教育教学方式也发生了很大的变化，课程上讲究老师的主导作用、学生的主体作用。所以老师要备好教案，在课堂上充分调动学生的积极性，怎么调动呢？一个新的教学方式应运而生——微课。微课简而言之，即用简短的时间通过视频的形式，向学生讲授一个知识点。

关键词：小学数学；微课；应用与反思

“微课”作为一种新的教学方式，既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课有如下三个主要特点：主题突出、内容具体、短小精练，一般作为课堂辅助教学，一节课45分钟，而微课在五至十分钟之间，应用微课可以活跃课堂，使同学们更好地对知识进行深刻的理解。数学源于生活，注重形象化，具体化，而课本上的知识一般比较抽象，所以，小学数学微课的应用有很大的必要性。

一、小学数学微课的特点

微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。微课的特征有：形象性，可以视频、动画等基于网络流媒体播放；教学时间较短，一般五到十分钟；教学内容较少，突出某个知识点或技能点；精致教学设计，完全的、精心的信息化教学设计；经典示范案例，真实的、具体的、典型案例化的教与学情景；自主学习为主，可以供学生课下自己反复播放学习等等。微课，“微”是主要特点，短而精是微课最恰当的概括。

二、小学数学微课的应用及反思

1.课前复习微课

微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。课前复习主要是对已经讲过的知识的回顾理解，可以用微课的形式让同学们融入课堂，以复习乘法口诀为例，首先以小动物的画面开始，说出上节课所学内容：乘法口诀，小动物比较可爱，小学生比较喜欢，可以吸引他们的注意力。然后，用儿歌的形式开始乘法口诀的背诵，同时屏幕上显示九九乘法口诀表，背完以后，出现几个填空题，如：一乘以九等于多少，后边是括号，然后让同学们自己说出答案，同时显示在屏幕上。放映时间控制在八分钟左右，这样既有效复习了知识，又可以使同學们感觉到课堂的有趣性，充满对学习的激情和动力，从而好好地听老师讲课。

2.新课导入类微课

对于一个新的知识，同学们刚开始接触，会感到非常迷茫和不解，如果只是单纯地直接讲解解题方法，那么同学们会感到害怕、没有信心，同时也会感到乏味。这时可以用微课导入，以问答题乘法计算为例，可以从学生都有过的“买东西”经验着手。先播放几张同学们平时去超市的照片，然后开始讲述一只小猪去商场买学习用品，他挑来挑去，最后买了三支完全相同的碳素笔，一支笔的标价是一元，在付钱的时候，小猪挠挠头，不知道应该付多少钱，这时让同学们帮小猪算算一共需要多少钱，然后在屏幕上出现售货员阿姨收了三元钱，接下来，展示这三元钱是怎么算出来的，一支笔一元，用以前学过的加法计算，一共三支笔，一加一加一等于三，同时展示另一种方式，一支笔一元，数量是三支，一乘以三等于三，所以小猪应该付给阿姨三元钱。通过微课，激发了学生对数学知识的兴趣，也能使学生体会到数学从生活中来，生活中到处都有数学知识。

3.练习巩固类微课

学生当堂独立练习，既能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解，又能暴露学生在新知识应用上的不足。练习题设计要注意形式新颖，循序渐进，从实际出发，讲求实效。以学习完加法为例，可以用苹果来做道具，展示：以前桌子上放着一个苹果，后来小狗又拿来了一个苹果，问现在一共有几个苹果，同学们在思考的同时，显示出加法算式一加一等于二，然后小狗说一共有两个苹果。还可以继续展示新的情景，让同学们计算二加三等于几等等，循序渐进，数字越来越大，增加难度，提高同学们的计算能力。

小学生喜欢看视频，喜欢看画面，微课恰恰符合他们的兴趣和爱好。微课作为一种新的教学方式，运用得好可以提高课堂效果，使同学们充满对学习的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，老师讲课也会轻而易举，学生更愿意学，老师上课更有激情。但微课在课堂运用上还显得有些不成熟，老师们应该明确微课的特点，精心设计和制作，以及在合适的时间加入微课，这样不仅可以吸引同学们的注意力，还可以让课堂效果更加完美。总而言之，老师们应该合理利用微课，让微课成为课堂教学的得力助手，激发学生的求知欲，促进同学们的学习。

参考文献：

[1]周昕.小学数学微课应用的几点反思[J].考试周刊，2008（7）.

[2]樊忠慧.小学数学系列微课制作与应用反思[J].新课程，2015（5）.

编辑 杜元元