探析赏识教育在高职体育教学中的运用

李江

摘要：赏识教育，即在教育过程中把发现学生的优点当作教学重点，这就要求广大教师在教学过程中对学生予以鼓励和赞赏，促使学生不断进步，从而将学生的潜能激发出来，调动学生的学习热情，增强学生的自信心。在高职体育教学的过程中，赏识教育可以提高学生的社会适应能力和身体素质，有利于学生更好地成长。

关键词：高职体育   赏识教育   运用

赏识教育是一种新兴的教育方式，它主要是借助提醒、理解、激励、尊重、信任学生，并借助其心理变化把握教育规律，进而实现系统化、理论化教学。普通高职院校在体育课程中运用赏识教育，可以让学生积极接受体育课程，并掌握与体育相关的运动技能和技术，顺利实现真正的学习效果和目的。

一、运用激励式教育，发现学生的优点并及时给予鼓励

在运用赏识教育中，教师可以尽可能运用激励式教育，将学生的优点和潜能充分挖掘出来，对他们在平时学习中的表现进行深入观察，进而找到和发现学生在学习中的进步，这样才能第一时间给予学生鼓励和表扬，进而促进学生学习兴趣的提高，增强学生的自信心，提升教学效果。

例如，在长跑训练中，每一位学生的身体素质都有所不同，一些学生体质不是很好，不能将全程跑完，而若是学生借助意志力坚持走完了全程，尽管成绩不好，教师也应在第一时间表扬和鼓励学生。若是教师可以在第一时间对学生进行鼓励，并告诉学生只要努力就会有回报，那么学生在今后的训练中也会坚持不懈，逐步实现自身的进步和提高，这样可以将学生对长跑的信心和兴趣充分激发出来，让学生在运动的过程中体验到成功的快乐，从而更加积极主动地参与到体育活动中。由此可以看出，在高职体育教学中运用激励式教育，可以促进学生技能学习效果和效率的提高，获得教学质量的最佳化。

二、因材施教，让教学更具针对性

高职体育教师在教学的过程中，要立足于学生之间的个体差异，就不同的学生运用不同的赏识方法。高职院校的学生从全国各地而来，由于诸多原因，决定了不同学生之间都有所区别。因此，在开展高职体育教学活动中借助赏识教育的理念，注意立足于学生的兴趣爱好、学习能力、运动能力和运动基础等特点，分别运用有针对性的赏识方法。

例如，就体育运动基础好，有着较强体育运动和学习能力，尤为喜爱体育运动的学生来说，他们通常有着很高的参与体育活动的主动性，同时希望可以借助自我展示，获得学生和教师的赏识。因此，就这些学生进行赏识教育的时候，体育教师应有意识地提供给他们自我展示和自我表现的机会;而就体育运动基础不好，体育运动和学生能力较弱，体育学习兴趣不高的学生来说，就要立足于学生的优点，运用多帮助、多引导、多鼓励的方法将学生的潜力充分挖掘出来，促使学生体育学习自信心的逐渐提高。

三、为学生创造体验成功的机会，增强学生的自信

为了让学生在体育教学活动中感受到成功的乐趣，将体育锻炼的自信树立起来，促进体育学习兴趣的提高，教师需要对赏识教育进行有效应用，在恰当的条件和时机中为学生创造成功的机会。

首先，在开展体育教学的过程中，高职体育教师可以合理应用分组教学法和小组合作学习法等，让体育基础、身体素质水平、能力相近的学生在同一组进行学习，拉近小组中学生之间的差距，让每个层次的学生都能感受到成功的快乐，让每一位学生都能在体育教学中有所收获。其次，在开展教学的过程中，高职体育教师可以为各个层次的学生设置不同的学习目标或学习内容。针对第一层的学生来说，只需他们完成在起点处把“足球踢远”的任务;针对第二层次学生来说，可以立足于第一层次学生将距离缩短1米，降低难度;针对第三层次的学生来说，可以立足于第二层次继续将距离缩短，最终确保每一位学生都能感受到体育锻炼的乐趣和成功的快乐。

四、结语

运用赏识教育开展高职院校体育教学，第一时间发现学生的优点，并立足于不同学生的个体差异展开针对性教学，可以让学生感受到教师对自己的肯定、尊重和关心，这对师生之间良好和谐关系的建立，对学生参与体育课堂积极性的调动极为有利，进而实现体育课堂教学效率的最佳化，使学生的体能得到增强。

参考文献：

[1]王东亮.试论高职体育教学中赏识教育的应用[J].教育现代化，2017，（20）.

[2]张德志.谈高职体育教学中的賞识教育[J].赤子（上中旬），2017，（3）.

（作者单位：四川职业技术学院）