高中语文教师专业能力提升的操作模式之内在动因

华禄

摘要：随着社会的飞速发展和教育的不断深化改革，教师专业能力的提升不仅是对教师专业化发展的要求，还是社会和时代前进的必然要求。本文从内在动因的四个方面，阐述了高中语文教师专业能力提升的可操作模式。

关键词：高中语文   专业能力   内在动因

高中语文教师的专业能力是指高中语文教师如何将语文知识传授给学生，以及在传授知识的过程中表现出来的具有明显的实践经验、时代性、自我个性的能力，其与高中语文教师的专业知识、专业情意都是教师必备素质之一。

笔者探讨了除通过学习本体性知识（语文学科知识）和条件性知识（一般的教育学、心理学、课程与教学论）提升专业能力以外的，能提升高中语文教师专业能力的操作途径。笔者认为，一切事物发展的前提都源于自身的积极主动，在此大前提下，高中语文教师专业能力提升的重点在于教师积极主动地学习探究，具体可以从以下几个方面实施：

一、培养积极的心态

1.准确定位自己

首先，教师要认清自己的地位和身份，看清现实，同时广泛阅读、观瞻历史，汲取先贤的品格和处世的哲学思想，让自己有一颗淡迫名利、甘于寂寞、安贫乐道的心。只有这样，教师才能静下心来做学问，把教育当作事业去做，而不是作为养家糊口的职业。其次，教师要认清自己的职务和角色，本着做服务行业的心态去做教育，认真教学，专注教育，其专业能力才有可能得到提高。

2.培养行业信心和爱心

教师自古就是一个清贫的行业，受社会经济意识和人们价值观念的影响，教师行业不被人们看好，要全身心地投入教育行业，教师就要有行业自信和热情，爱教育、爱学生，追求成名，放弃得利，追求精神的富足和名留青史的长久。

二、主动参与教育科学研究

首先，高中语文教师要参与课题研究、课程资源开发和利用、校本课程开发、论文撰写等教育科学的理论研究、学习和实践。一方面，在研究中，教师会遇到很多问题需要查阅很多资料文献，从而提升教师的理论水平;另一方面，教师可以接触和了解到最新的教育理论成果、应用案例，从而更新、升华自己的专业理念。

其次，高中语文教师要研究高考动态、题型，多做高考试题，以及高质量的高考语文模拟试题。

再次，高中语文教师要积极参与教研活动、教学研讨或教学竞赛活动。近几年，甘肃省开展的“一师一优课、一课一名师”活动，要求教师把教学中得到的启迪、收获主动地运用到自己的教学实践中，并根据个人特点和学生情况及时修正。

最后，高中语文教师要主动学习和接受新的教学设备，如电子白板，学习其操作方法，主动将其运用于课堂教学中，并在不断地尝试中提升自己的专业能力。

三、自觉反思，主动改进

正所谓：“君子博学而日参省乎己。”高中语文教师要经常对自己的教学行为进行反思，大到一个单元、一篇课文，小到某个知识点的教学过程，或传授方式，并将教学反思用书面形式记录下来，以便在长期的教学中不断修改完善教案，从而优化高中语文教学。

此外，高中語文教师要反思自己的课堂管理、课前预设、课后辅导、平时的检查督促等环节。因为教育是一门遗憾的艺术，高中语文教师只有不满足，求上进，才会有所提高。

四、丰富个人知识

高中语文教师除了要掌握本体性的知识外，广博的学识和个人广泛的兴趣爱好也是充分发挥个人专业能力的保障。因此，高中语文教师要通过广泛的阅读，有意识地培养自己的综合能力，让自己的“底蕴丰厚”。

文学也是人学，高中语文教师面对的是无数伟大高尚又复杂多情的灵魂。高中语文教师要有些文人的情怀和雅士的追求，才能走进文学或作者内心，这就要求高中语文教师要摆脱现实约束或世俗眼光，博览群书，上知天文下知地理，了解社会，体味人生。

总而言之，高中语文教师专业能力的提升是一个复杂、多因素的社会活动过程，不能单独依靠教师个人，也不能只依靠学校和社会的督促。因此，学校和教师要联合起来，共同努力，切实提高高中语文教师的专业能力，为社会培养高素质、高质量的人才。

（作者单位：江西省赣州市第一中学）