以生为本理论在小学数学教学中的运用

胡晓玲

摘要：数学是小学阶段的重要课程，对学生逻辑思维和解题能力的提升有很大帮助。在新课程改革的背景下，大众对小学数学的关注度逐渐提高，越来越多的教师开始审视自己的教学理念，尝试在自己的教学中运用创新教学方式。本文就结合笔者的教学，研究以生为本理论在小学教学中的有效运用。

关键词：小学数学   生本理论   运用

以生为本，即教师的一切教学活动都是站在学生的角度进行设计，将学生置于主体地位，鼓励学生进行自主学习、自主探究，一切以提高学生的数学学习能力为目的。它与传统教学模式不同，以生为本理论要求教师提高学生的主体地位，将以生为本理论有效地运用到自己的教学中是教师必须关注的问题。

一、从学生的角度出发设计教学问题

在小学数学教学中，教师采用提问的方式进行教学时存在一定的问题，如有的问题呈现形式较为单一，形式多是“对不对、行不行”，缺少一定的思考性，也有的问题内容过于枯燥乏味。因此，以生为本理论要求教师在设计教学问题时，从学生的角度出发，注重问题对学生的引导意识以及问题内容的趣味性，加入学生喜欢的元素，有效提高学生的学习兴趣。

如在教学“加法”时，笔者发现很多学生在面对大量的计算训练会产生畏惧情绪，从而容易导致学生应付了事，计算准确度降低，无法达到真正的教学目的。因此，在教学“计算”时，考虑到低年级的学生年纪较小，注意力集中时间较短，笔者在刚开始教学时都会将计算题转化为趣味化的语言，如将题目“4+2=”改编为“小猪佩奇发现笼子里面有一只鸡和一只兔子，你能够帮佩奇数数一共有多少只脚吗？”低年级的学生立刻会表现出很高的积极性。通过这种具有趣的表达方式，吸引低年级学生注意。

二、帮助学生掌握自主学习的方法

“可持续学习”是当前教育工作者较为推崇的教学理念，它能够帮助学生在课余时间继续学习，了解更多教材外的知识点。要想获得可持续学习的能力，需要教师教授学生自主学习的方法，让学生了解如何有效地进行自主学习。传统小学教学方法主要是教师讲解，学生学习，整个过程中师生间交流不多，学生也不会主动表达自己的想法，参与积极性较低，学习兴趣不高，导致整个小学数学教学质量无法达到理想效果。在现代化教学背景下，越来越多的教师开始意识到传统教学中存在的问题，尝试引导学生开展自主学习活动，通过转换角色，使学生逐渐意识到学习的作用，在自主学习的过程中掌握和发展适合自己的学习方法，提高学习能力。

如在教学“混合运算”时，通过平常的教学笔者发现，很多学生对混合运算的计算法很容易出现混淆，即使有时教师一再强调计算规则，一些学生还是会记错，因此，这一章节的学习笔者采用了自主学习方法。学生在课前通过多种方式了解混合运算的有关知识点，在实际教学时，笔者会分发教学课案给学生，了解学生的学习情况。很多学生为了提醒自己注意计算方法则会通过贴纸条、默念等方式进行记忆，学习效果较好。

三、组织学生开展有关活动

传统教学常忽视教学实践，只注重对理论知识点的讲解和训练，教学与生活相脱离。但是，数学作为一门应用性学科存在于我们生活的方方面面，实际生活中很多事情都需要运用数学知识。因此，在以生为本理论下，教师可以通过开展实践活动，提高学生在数学学习中的地位。教师结合教材知识点设计合理的训练题目，安排学生开展合作探究，运用多种工具，通过多种渠道获得实践内容，得出有关的结论。既提高了学生的合作学习能力，又帮助学生了解了书本知识，并将其运用于实际，提升学生的数学水平。

四、总结

以生为本理论与传统教学理论相反，需要平衡师生间的地位，提高学生的学习自主性。在实践时，难免会存在一定的不适应以及偏差，因此，教師自身就需要加强学习，了解合适的运用策略，与自身的教学实际相结合，通过以生为本理论促进自身教学的发展。

参考文献：

[1]陈鑫.分析生本教育理念在小学数学教学中的应用[J].小作家选刊， 2016，（20）.

[2]冯龙凤.以生为本的教学理念在小学数学教学中的运用[J].中外交流，2017，（46）.

（作者单位：江西省上饶市广丰区嵩峰小学）