民族地区高校数学与应用数学专业培养蒙汉兼通师资教学改革探索与实践——以赤峰学院数学与统计学院为例

李书海，敖恩，苏日塔拉图，乌兰其其格

（赤峰学院 数学与统计学院，内蒙古 赤峰 024000）

1 引言

地方普通本科高等院校肩负着为地方经济、社会发展培养应用型人才，尤其少民族地区地方高校是为地方的经济、科技发展输送应用型人才的主要阵地，是地方的重要“动力站”和坚强“后盾”.随着经济的不断发展，少数民族地区对基础教育师资的专业素质和能力提出了更高要求.在2015年教育部、国家发改委、财政部颁布的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》[1]和2016年《内蒙古自治区民族教育条例》[2]中明确提出，地方普通本科高校要主动适应我国经济发展新常态，应该办民族语言授课专业，主动要把办学思路真正转到服务地方经济、社会发展上来，转到培养应用型技术技能人才上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力.那么民族地区地方普通本科高校的师范类专业应该为民族地区基础教育培养什么样的师资，如何培养合格的师资，就成了一个至关重要的问题，也是民族地区普通本科高校的教学改革中亟待研究和解决的问题.

赤峰学院是位于闻名遐迩的“红山文化”发祥地——内蒙古赤峰市的一所多科性民族地区本科普通本科高等学校.在2016年，我校被确立为内蒙古自治区转型发展试点院校，同时也被列入全国百所“产教融合发展工程建设规划项目应用型本科院校”.我校坚持融入赤峰、服务地方、突出特色、转型发展的道路，大力培育具有区域和民族特色的学科和专业，确立了培养“应用型、复合型、创新创业型”人才的目标.近年来，我校积极开展赤峰学院深化“双改”工作研究项目，加大力度持续推进应用型人才培养模式的改革，并取得了一定成效.我校数学与应用数学专业（蒙古语授课、教师教育方向）一直以来为赤峰地区乃至内蒙古自治区各盟市蒙古族中小学培养蒙汉双语兼通的数学教师.但是随着我国高等教育发展趋势和我校的转型发展战略，为民族地区基础教育培养新时代的合格师资，数学与应用数学专业（蒙古语授课、教师教育方向）的人才培养模式、师资队伍、课程结构与教学体系等方面也需要进行改革.本文结合赤峰学院数学与统计学院蒙古语授课数学与应用数学专业几年的建设实践，通过赤峰学院“双改”项目《应用型人才培养模式下的教师教育专业人才培养模式的改革与实践-以数学与应用数学专业》（在此文简记为，数学“双改”项目）的研究和实施，提出了内蒙古自治区地方普通本科高校蒙语授课数学与应用数学专业培养新时代蒙汉双语兼通的中小学数学教师的人才培养对策和措施，为国内其他少数民族地区普通本科高校培养中小学双语教学师资提供了办学方向和基本思路.

2 教学改革前的现状分析

本数学“双改”项目由蒙汉双语教学经验较丰富、科学研究水平与能力较高的教授主持，成员由长期从事数学专业教学与管理的一线教师和管理人员，并有一定的实践教学经验和研究基础的骨干教师组成.为了深入研究应用型人才培养模式下的教师教育专业人才培养模式，该项目组开展了赤峰市地区蒙古族中小学数学教师的师资队伍现状调查和赤峰学院数学与应用数学专业蒙古语授课在校生调研，对教学改革前的本地区校内外现状进行了充分的分析与研究.

2.1 蒙古族中小学数学师资力量薄弱，结构不合理

对赤峰市蒙古族人口比较集中的三个旗县及其各乡镇苏木蒙古族中小学的数学师资现状进行调研，并对相关数据进行了分析（如图1-图4，图中系列1指赤峰市部分旗县蒙古族中小学；系列2指赤峰市部分乡镇苏木蒙古族中小学）.数据显示，蒙古族中小学的数学教师数量上基本满足本民族地区，但是师资力量比较薄弱，有不少非数学专业的教师从事数学教学工作，影响教学效果及质量.通过走访调查也发现了一些问题，主要包括：一是教师队伍结构不尽合理，区域间蒙古族中小学数学骨干教师分布不均衡，在市区和城镇蒙古族中小学相对较多，在乡村、苏木蒙古族寄宿制小学相对较少；二是教师教学方法固化，课程改革意识不够；三是教师继续学习和培训机会少，缺乏现代教育理念的更新.通过调研可知，加强蒙古语授课数学与应用数学专业（教师教育方向）学生的在校培训和职前培训尤为重要.

图1 蒙古族中小学数学教师学历结构图

图2 蒙古族中小学数学教师职称结构图

图3 蒙古族中小学数学教师年龄结构图

图4 蒙古族中小学数学教师专业结构图

2.2 蒙古语授课在校生缺乏教育信念，动手实践能力差

根据我院现有的人才培养目标和现实行的学分制下的人才培养方案，制定了《赤峰学院数学与统计学院蒙古语授课数学与应用数学专业人才培养方案调查问卷》（在校生版）和《赤峰学院数学与统计学院蒙古语授课数学与应用数学专业在校生教育信念状况调查问卷》，对我院数学与应用数学专业蒙古语授课在校本科班学生进行全面调研，各发放100份问卷，分别回收95份和98份问卷，其中有效问卷达90%、95%.通过以上调查问卷进行分析，充分了解现阶段蒙古语授课数学与应用数学专业在校生的整体情况，发现了以下问题或不足：一是目前的本专业办学理念和培养模式较传统；二是目前课程结构与教学体系缺少创新性和实效性；三是现有专业教师的教学方法和手段较陈旧、传统，缺乏灵活性；四是在校生没有明确的理想，学习目标不明确，缺乏学习动力；五是在校生缺乏自身的个性修养和人文修养，自身动手实践能力的意识薄弱，动手实践的主观能动性差.若想根本上解决上述存在的问题，这就需要合理规划专业发展，明确培养目标，从而更加科学合理地制定“以学生为核心”的蒙古语授课数学与应用数学专业人才培养方案，合理设置蒙汉双语授课课程比例，深化教学改革提高教学质量，从而提高蒙古语授课学生的综合素质和蒙古语授课学生培养质量.

3 教学改革的对策与措施

3.1 科学合理修订数学与应用数学专业（教师教育方向、蒙古语授课）人才专业培养方案

人才培养方案是高校保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学工作的基本依据.为了能够与学校的转型发展战略相统一，为了充分体现学校的“应用型、复合型、创新创业型人才”培养目标，以《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》《国家教育事业发展“十三五”规划》《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》《赤峰学院“十三五”改革与发展规划》《赤峰学院转型发展试点工作实施方案》《赤峰学院关于制订2017版本科人才培养方案的原则意见》等文件精神为主要理论依据，成立人才培养方案制订领导组、制定组、审核组和咨询专家库，认真解读我校《原则意见》，采用“走出去、请进来、研讨会、在线咨询与交流”相结合的形式开展调研、座谈、访谈等前期工作，获取制定本次方案的指导性意见，经过“制订、论证、修订、答辩、再修订”等多个环节，认真讨论、研究，层层把关、审核，最终确定《赤峰学院数学与统计学院数学与应用数学专业（教师教育方向、蒙古语授课）人才培养方案》.

本次人才培养方案中确定的人才培养目标为：本专业以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务，培养自觉践行社会主义核心价值观，拥有坚定正确的政治方向，德智体美全面发展的，具有数学科学的基本理论、基本方法与基本技能，能够适应数学与科技发展需求进行知识更新，具有实践能力和创新精神，兼备数学专业知识和中小学教育理论的蒙汉双语兼通的中小学数学教师、教学研究人员.

本次人才培养方案中确立的服务面向为：面向边疆少数民族地区特别是内蒙古自治区各盟市及周边地区的蒙汉双语兼通的中小学数学教师、教学研究人员及培训机构主讲教师等.

本次培养方案优化蒙古语授课数学与应用数学专业基础课程组、专业核心课程组、教师教育类课程组和实践课程组体系结构，增加教师技能课程和拓展素质类课程，加大理论与实践相结合环节，注重蒙汉双语授课比例，突出教师教育专业的专业特点，强化师范类学生的师德和教学技能培养，丰富其教育教学理论知识.具体设置如下：

3.2 加强蒙汉双语教学专业教师队伍建设

教学能力是教师教书育人、传授知识的基本能力，对学生的专业素质和能力提高起到重要作用.我院组建了以校级教学名师李书海教授为领航人的“数学与应用数学专业蒙汉双语教学科研创新团队”.该团队以蒙古族老师为主，在老中青传帮带机制和学习共同体建设下，已形成职称结构、学历结构、学缘结构、年龄结构合理的教师梯队，现有教师18人，其中教授2人、副教授7人，具有博士学位5人（在读1人），硕士学位6人；40岁以下10人，40至50岁2人，50岁以上6人，45岁以下教师占66.6%.

为了提高和完善团队教师的教学水平和科研能力，我院采取了以下措施：一是安排教师参加国内各种教学培训和学习，了解国内教育教学最前沿的信息，掌握国内教育教学最新思路、新方法、新手段，提升技能，开阔视野；二是开展课堂教学技能大赛、督导组听评课、教学团队听说课，促进教师们相互学习、取长补短，整体提高教学水平与质量；三是举办“中学骨干教师进校园”“中学校长进校园”等系列活动，加强与赤峰地区蒙古族中小学的互动交流，提供与中学一线名师、骨干教师面对面沟通与交流的机会，弥补职业技能课程模块中实践创新环节的缺陷；四是选派教师到地方基层中学亲自体验学习和观摩赤峰市蒙授中学数学学科青年教师基本功竞赛，进行教学理念与课堂教学实践有机结合的培训，让教师通过听课学习和中小学教师的交流，真正了解到目前的中学需要什么样的人才，并应该具备什么样的专业素质和各方面的综合能力；五是安排教师参加国内教育教学学术会议和开展“教授专题报告”系列学术讲座活动，深入了解全国数学教育研究现状和发展趋势，并全面提升我院学科建设和团队科研水平；六是健全教学质量评估体系和教学水平考核标准，全面提升团队教师的课堂教学水平和综合素质.通过以上多种措施的开展与实施，目前该团队已建设成为一个专业知识过硬、职业技能过关、勇于创新以及团结协作的优秀集体.

3.3 建立“赤峰学院数学与统计学院数学教育教学顾问资源库”，探索地方教育部门和中学名师、骨干教师参与教师教育专业培养过程，搭建校地互动交流、互惠互利平台

根据学校“融入赤峰、服务地方、突出特色、转型发展”的办学理念，为了构建学校与地方基础教育资源相结合的蒙汉双语兼通数学师资培养平台，建立“赤峰学院数学与统计学院数学教育教学顾问资源库”，充分发挥蒙古族高校知名专家、中小学名师、骨干教师的示范作用和辐射效应，使蒙古族高校知名专家、中小学名师、骨干教师结合自身具有扎实的专业技能、丰富的教学经验，积极参加培养蒙古族在校生的实践、实训和实习的教学环节，能达到理论与实践紧密结合，这样蒙古族学生既能受到良好的职前教育，也能弥补蒙古语授课在校学生缺乏实践经验，较充分了解蒙古族中小学教学，积累经验，尽快提升蒙古族学生综合素养、专业水平和职业技能，为就业打好基础，同时提高我院教师的教学水平和实践教学能力.通过建立资源库，我院积极探索地方教育部门和中学名师、骨干教师参与教师教育专业培养过程，构成校地合作育人的共同体，搭建了一个校地互动交流、互惠互利的教学平台.

4 教学改革实践成效

4.1 优化人才培养方案，创新人才培养模式

根据赤峰学院办学定位和我院人才培养目标，以满足地方民族地区数学基础教育发展需要、培养高素质蒙汉双语中小学数学教师为根本任务为导向，以能力培养为核心，合理设置了与地方基础教育资源相结合的蒙古语授课数学与应用数学专业（教师教育方向）人才培养方案.根据数学与应用数学专业学生的学习基础和发展需求，以“因材施教”和“因材施教”的教育理念为引领，更新人才培养观念，将通识教育、专业教育、职业教育和创新创业教育有机结合，真正做到专业培养与职业标准对接，突出蒙古语授课数学与应用数学专业特点，全面创新蒙汉兼通中小学数学教师培养模式.

4.2 加强课程内涵建设，提升专业建设水平

以少数民族地区蒙古族学生未来生存和发展能力培养为出发点，以培养具有专业素质、创业精神和实践能力的民族地区蒙汉兼通中小学数学教师为目的，注重学生实践能力、创新创业能力的培养，更新教学内容，调整蒙汉双语授课比例，整合教学资源，开展教学改革与实践，加大实践教学环节，加强课程内涵建设，全面提升蒙古语授课数学与应用数学专业建设水平.

4.3 不断优化课程体系，加强特色课程建设力度

为实现我院人才培养目标，在课程结构的改革与创新上，以培养合格人才作为基本标准，从蒙汉兼通中小学数学教师应具备的综合素质出发，优化蒙古语授课数学与应用数学专业基础课程组、专业核心课程组、教师教育类课程组和实践课程组结构与体系，调整必修课、限选课和任选课的蒙汉双语授课比例，增加教师技能课程和拓展素质类课程，加大理论与实践相结合环节，突出教师教育专业的专业特点，强化师范类学生的师德和教学技能培养，丰富其教育教学理论知识，全面加强蒙古语授课数学与应用数学专业课程建设力度.

4.4 转变课堂教学模式，提高课堂教学质量

我院要求任课教师蒙汉双语教学，并鼓励教师在教学方法和手段上积极探索，大胆转变蒙授课堂教学模式，杜绝“填鸭式”教学，克服“一言堂”现象，突出学生的主体地位，加强师生互动，实施以学生为中心的启发式、合作式、参与式、探究式等多种教学方法与手段，使课堂减少“灌输”，增加“互动”，将现代信息技术全面融入教学过程，充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学质量.与此同时，充分发挥第二课堂的重要作用，积极利用校园网开展教学活动，加强网络教学资源建设，将部分课程的教学大纲、教案、习题解答等课程资源上传到网上使全体师生共享.近三年，“数学与应用数学专业蒙汉双语教学科研创新团队”青年教师在教学上努力耕耘，积极开展课堂教学改革，充分发挥中坚作用，取得了一定成绩.现有内蒙古自治区“教坛新秀”1名，内蒙古自治区第二届高校师范生教学技能大赛“优秀指导教师”1名，获得全国高校数学微课程教学设计竞赛华北赛区二等奖1名，全国高校数学微课程教学设计竞赛内蒙古分赛区特等、一等、二等奖分别1、1、3人次，内蒙古自治区青年教师课堂技能比赛蒙语组二、三等奖各1名，校级青年教师课堂技能比赛一、三等奖各2名.

4.5 强化实践教学环节，完善实践教学体系

以培养学生实践能力和创新精神为重点，遵循教育教学规律，设置实践性环节的具体教学内容，构建实践教学与知识体系，签订蒙古语授课数学与应用数学教育实习实训基地协议，增加实践教学环节，构建和完善了由基础实践教学、专业实践教学和综合实践教学为一体的蒙古语授课数学与应用数学专业实践教学体系，为学生创造了良好的实践教学环境.通过教育见习、教育实习、毕业论文设计等实践教学环节培养学生的良好专业兴趣和专业素质，提高学生的实践能力.近三年，我院蒙古语授课数学与应用数学专业（教师教育方向）学生参加内蒙古自治区高校师范生教学技能大赛中分别获得二等奖2次，三等奖2次；连续三年蒙古语授课数学与应用数学专业（教师教育方向）学生就业率均在95%以上.

4.6 注重团队教师发展，提高师资队伍水平

我院“数学与应用数学专业蒙汉双语教学科研创新团队”坚持以习近平总书记“四有好老师”和“四个引路人”指向为导向，围绕“师德为先、教学为要、科研为基、发展为本”的基本要求，以蒙汉双语教学为特色，本着立德树人的原则奋战在数学专业高等教育的一线上，不断提高自身业务知识、教学能力和科研水平，不断开拓创新了双语教学的途径，坚持不懈为民族教育和学校发展做出贡献.近三年，团队中有1名教师被评为赤峰学院“师德标兵”、1名教师被评为赤峰学院“三育人”先进个人、2名教师被评为赤峰学院“三八红旗手”.近五年，团队成员先后承担国家自然科学基金项目1项、教育部产学合作协同育人项目1项、内蒙古自然科学基金3项、内蒙古高校科学研究项目6项、内蒙古教育厅教改项目1项、内蒙古教育科学“十三五”规划课题2项、校级“本科质量工程”项目1项、校级“双改”项目1项、赤峰市自然科学研究课题2项，发表学术论文200余篇,其中SCI收录10余篇，核心50余篇，发表10多篇教学改革论文；团队成员先后撰写专著《特殊解析函数》《线性算子与微分从属和微分超从属》《单叶函数与从属原理》《二粒子玻耳兹曼方程组》《奇异微分方程的混合有限元方法》《数学分析理论剖析及应用研究》，主编完成自治区大中专蒙文规划教材《数值分析》《数学方法论》，参与编写《实变函数》（蒙文版）、二十一世纪规划教材《高等数学》和ISEC项目双语教材《微积分II》.

5 结束

我院蒙古语授课数学与应用数学专业经过多年的建设，取得了很好的效果.该数学“双改”项目以人才培养模式改革和课程改革为重点，以完善和落实教学管理制度为依托，牢固树立“以学生为主体”的教育理念，按计划逐步开展了项目各项工作，并按期完成了本项目任务，基本达到了预期的目标.关于教学改革中的很多问题需要进一步探索和研究.