如何构建高中地理高效课堂

武劲松

摘 要：随着新课改的深入实施，有效教学成为教师不断实践与探索的重要课题。有效教学不仅关注学生知识获取的结果，更为关注获取过程，重视的是学生自身的发展与提高，这成为教学改革的方向与目标。本文结合具体的教学实践，从多方面方面展开了高中地理课堂教学有效性策略的论述。

关键词：高中地理；高效课堂；方法分析

一、充分备课做好课前准备

充分备课是提高课堂效率的前提。除了正常的精心备课外，我还对教材知识内容进行适当科学的整合。例如，可以对知识进行一定的增减，顺序可以重组，可以选择教材以外的更适合的案例，等等。比如在学习湘教版选修五第一章第二节时，“全球气候变暖”，“臭氧层空洞”，“大面积的生态破坏”在必修课本中已经详细学习过，我就把这一部分省略，重点讲解了酸雨和突发性的严重污染事件。除了备教材，还要备学生，这是我们容易忽视的。在上课前我经常通过与学生谈话了解学生的知识水平，尤其是与本节课有关的知识储备；哪些知识需要给学生补充；哪些知识点学生容易接受，这些容易的知识点采取什么方法获得；哪些知识点学生不容易接受，用什么方法使这些知识更容易让学生接受，更容易理解和运用。

二、情景教学提升教学质量

在教学过程中，教师要有针对性的创设与教学相呼应的具体教学资源，使学生能充分的体验所学知识，激发他们的积极性。和谐的教学情境使学生时刻处在一个安逸的环境中，使他们的大脑始终处于高速运转状态，从而在课堂中表现得精神焕发，充满兴趣。构建生动的教学情境，能真正引起学生的学习兴趣，有助于学生发现问题和解决问题，使他们全身心地投入学习活动；有助于调动学生已有的知识经验和自己的思维方式，参与到解决问题的活动中来，最终独立解决问题。

在教学中，问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与教学有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性。在教学实践中，笔者根据针对性、趣味性、创造性的创设原则，进行了以下尝试：

（1）设置悬念，构建迫切学习的教学情境。教与学的双边活动，实际上是以“疑”为纽带的动态统一体系。

（2）实验操作，形成手脑并用的教学情境。心理学的研究表明，人的动作操练直接影响着思维的发展。如在“地质作用中内力作用”的教学时，可请学生上讲台进行实验操作，并以学生操作获得的结论为感性材料展开教学，那么，褶皱、断层这些抽象的知识就容易理解了。

（3）案例引发，构建生活化的教学情境。以学校附近土地利用的变化过程为案例来学习城市的发展；以长江为例来学习河流的流域治理等等。

（4）多媒体教学，传统的教学方式是“粉笔加黑板，教师一言堂”，这种教学方式的效率非常低，并且可以降低学生对学习所产生的兴趣，结果将对学生的分析、解决问题的能力下降，教学质量也很难提高。因此，教师可以充分利用多媒体的教学手段来解决这一弊端，它能将网络可储存性、大容量性、交互性、远程性和全面性，学生可以根据自己的爱好适当的选择属于自己的试题进行训练和学习。它充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学方式。

三、提高学生学习的自主合作和探究性

高中地理课程知识涉及范围多，一些专业名词多，很多内容都有相似交叉点，因此，高中地理教师就要在日常教学中注重培养学生对地理知识的兴趣和爱好，多多加入一些互动性、探究性、合作性强的活动，提高学生对地理知识的自主学习，这样才能够激发学生对地理知识的真实体验和求知，從而也能够提升学生的自主探究能力和解决地理问题的能力，进而提高课堂教学效率。例如，在学习全球洋流的分布状况或规律时，教师就可以设计这样的问题：西亚沙特等国家严重缺水，那么能否用南极大陆这边的冰川来解决呢，通过这种活学活用的方式，就可以让学生自主去学习和关注相关地理知识，从而提高学生学习地理知识的自主性和探究性。

四、精心设计课堂教学内容和要案

高中地理课堂教学内容是连接教师与学生的桥梁，是学生学习地理知识的主体，因此要想提高课堂教学的有效性，就必须要结合课程重点和教学目标来精心构建课件，在此，教师可以充分利用多媒体教学工具，并在设计教案时，多多引用当前国际或社会上发生的与地理相关的文章或事件，这样不仅能够增强课堂学习的趣味，还能够更让学生印象深刻。与此同时，地理教师也要根据课堂内容的次重点来进行分配其教学时间，并设置紧密的课程教学结构，能够帮助学生构建科学的地理知识脉络，这样也有利于学生的理解和吸收。

对于当前的高中地理教学发展，要结合实际将教学问题充分分析，然后通过多方面的考虑分析，采用针对性措施实施保障地理课堂质量的提升。此次主要从高中地理课程特征和课堂教学问题进行着手，然后结合实际探究了相应措施，希望能够对实际教学发展起到促进作用。

参考文献：

[1]王开兴，浅析高中地理课堂教学有效性实施策略[J].青年与社会.2014.

[2]王小东，浅谈翻转课堂教学模式在高中地理教学中的实施与思考[J].教育.2016.