小学数学中的核心素养及实践应用探讨

吴珍

摘 要：一个全面发展的人，应具备自主发展意识、社会参与能力及文化修养。学会学习、自我管控、解决问题、创新发展属于个人自主发展应具备的能力。我国的基础教育伴随着课程改革的深入也取得了很大进步，但小学数学教学中仍然存在低效现象，与新课程改革之间相差甚远，这严重影响了小学数学的教学质量，不利于学生的全面发展。

关键词：小学数学；核心素养；途径与方法

小学数学是小学阶段一门核心课程， 数学学习过程是学生在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。在这个过程中，有意无意地把抽象、推理等数学素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。数学旨在培养学生计算能力、空间能力、建模能力、归纳推理能力等方面。培养小学数学核心素养既是素质教育改革的内在要求，有助于改善当前教育弊端，提高小学数学教学质量；也是提高学生综合素质、改善学生核心素养的关键在数学教学中应让学生爱上“数学”。只有学生喜欢数学，他才会全身心地投入到数学活动中去，才会用数学的眼光去看待问题，提出理性的数学问题，也才会动脑思考数学问题、解决数学问题。所以，教师会创设学生感兴趣的教学情境引入知识探讨；在数学课堂上尽量满足学生需求。

一、教师核心素养培养

数学核心素养反映了数学的本质和价值，反映了数学知识所蕴含的重要思想和方法，是提升数学教学水平和教学质量的重要途径。因此，针对教师群体进行核心素养能力培训，提高教师在抽象、归纳推理、空间、运算、建模以及数据分析等诸多方面的理解能力以及实际应用能力，具有必要性。强化教师核心素养，加强其对教材内容的分析、归纳能力以及准确提炼出教学内容中的核心素养的能力。首先，各院校应重视教师核心素养培养工作，建立并健全教师核心素养培训机制，定期要求教师进行核心素养能力培训。将教师核心素养培养工作作为职业技能培训的一部分，通过核心素养内涵、研究理论、教育改革新要求、国内外优秀实践经验等的学习，提高教师对核心素养的认知和理解；其次，应建立完备的教学评价与奖惩机制，通过问卷调查等方式了解教师在具体教学实践中核心素养的体现是否符合教学要求，是否满足学生的实际需要。并以此为评价标准，对教师绩效进行评价；可将核心素养培养与教师奖金挂钩，从而形成危机意识，促进教师积极培养自身核心素养。

二、多样化、灵活化教学方法

教学方法在教学实践中深刻影响学生的学习效果和效率，通过多样化、灵活化教学方法，有利于提高学生学习兴趣和积极性，是培养学生核心素养的有效方法。在传统小学数学课堂中，比较常见的教学模式无非是“教师问，学生答”“教师讲，学生听”，这种教学模式也成了学校教育的弊端之一，学生在课堂上毫无发言权，无法表达出自己内心的想法，学生的个性发展受到压抑，被动接受知识，学生的创新力被学校及教师无情抹杀。教学方法多样化，是指在教学实践中，教师具备使用多种教学方法的能力，该教学方法应具有符合教学和学生要求、适应素质教育需要、有利于培养学生核心素养等特点，如情境教学法：教师通过创设具体情境，将教学内容代入具体生活情境中，使学生获得真实、客观的感受；如趣味教学法，通过游戏、竞赛等方式，将枯燥的教学内容趣味化，从而提高学生兴趣和积极性；再如，探究性教学法，通过探究性学习，让学生在不知道结果的情况下，主动参与问题的解决过程中，最后得出结论，极大地发挥了学生的主动性与创造性。教学方法灵活化，是指教师应在教学实践中灵活运用教学方法。

三、核心素养培养应贯穿于教学整体过程

小学数学六大核心素养在小学数学教材中均有体现。《中国学生发展核心素养》中提出的有关学生核心素养培养的理论，是落实立德树人目标的教学基础，是深化小学数学课程改革的基点，更是推进小学阶段教育改革的关键所在。因此，要求数学教师在教学中把培养核心素养作为教学的出发点，而学生掌握了数学的核心素养，提高了数学的应用能力，从而提高了生活实践能力。因此，培养小学数学核心素养，应将其融入实际教学内容中。如“长方体和正方体”一课中，通过长方形、正方形与长方体、正方体的形状的对比，向学生展示平面图形与立体图形的差异，引出空间概念：其顶点、棱与面、长宽高的概念以及展开图的形状等内容，可培养学生空间概念和空间想象能力；再如，“折线统计图”一课，在教学中教师应帮助学生建立图形观念：包括横纵坐标、数字、折线等，并通过实践、练习等方式培养学生的读图、画图以及数据统计能力。

四、在教学活动中培养学生优良品质

在教学中常常发现这样的事：有的学生抄错答案，算错结果；有的学生看错加减乘除符号……基本上每个学生都可能会犯粗心的小毛病。究其原因，主要还是学生尚未养成细致严谨的学习品质。小学数学教师应该在保证全面掌握学生心理特征的基础上，引导学生养成良好的学习品质，并在后续的教学设计中精确预测可能出现的问题，教师要探索培养途径，根据学生的年龄特征逐步培养其良好的自主学习习惯。

学生核心素养建设工作作为当前教育改革和素质教育的内在要求之一，是数学教育的的重要任务，是培养现代公民不可缺少的。其次，核心素养体现了数学课程的基本理念和总体目标，它是针对学生各项数学能力的训练。此外，数学核心素养反映了数学的本质和价值，反映了数学知识所蕴含的重要思想和方法，是提升数学教学水平和教学质量的重要途径。因此，在此过程中教师应在核心素养培养贯穿于整体教学实践的基础上，加以拓展与延伸，其具体工作内容应细化至教师工作、教学方法等方面，通过该途径潜移默化的影响学生数学思维，从而促进核心素养建设，推动学生全面发展。

参考文献：

[1]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（7）：42-45.

[2]賴允珏.小学数学教育中学生核心素养的培养[J].新课程研究（上旬刊），2016（5）：42-45.