中学信息技术教学模式及教学理念的探析

王丽娅

摘 要：让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力。发展学生信息素养、提升学生的数字化学习能力和信息化社会的生存能力是信息技术教育的根本目标，掌握信息技术是科学发展和走向未来信息化时代的必然选择。“以信息，为起点，以技术为核心，以学生为主体，以素养为主线，以项目为载体，以任务为驱动”的全新教学理念，注重体验、操作、设计、试验、探究等多元学习方式的综合运用，强调信息技术素养的知识渗透、价值迁移和能力拓展的高度统一和有机结合，旨在培养提高学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流方面的能力。加快在中小学普及信息技术教育，提高信息技术课程的效益，对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。

关键词：中学信息技术；教学模式；教学理念

一、探讨信息技术教学模式的意义

人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。为此，国家教育部门已经将信息技术课纳入中小学必修课程。这是我国面向21世纪国际竞争、提高全民素质、培养具有信息素质和创新素质的新型人才的一项重要举措。

随着以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起与蓬勃发展，网络环境对现代教育产生了极大的影响，它为学生的学习创设了广阔而自由的环境，提供了丰富的资源，拓延了教学时空的维度。在中学大力普及信息技术教育的今天，如何充分利用网络技术与资源，改革传统的教学模式，培养学生的创新精神与实践能力，全面提高学生素质，是当前教学研究的重要内容。

对中学的信息技术课程目标要求以信息素养为中心，并结合知识技能、过程方法和价值观。并对各个模块的课程目标进行要求，对于具体章节的目标需要教师结合教学的实际情况和学生的学习能力等特点进行设计规划。教师制定的适合学生实际情况的具体、明确的教学目标，有利于学生的从整体上学习和掌握教学内容，促使学生认识到教学内容的重要性，从而提高学生的学习积极性、主动性。这是一个促进学生了解教学内容的有效策略。

二、全新教学模式贯彻信息技术教学理念

知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境下，借助外界的幫助，利用学习资源，通过意义建构的方式去获得的。而“任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的一种教学模式，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、表达情感、完成任务为主的多维、互动式的教学理念。将再现式教学转变为探究式、实验式学习，使学生处于积极的思维与学习状态，每一位学生能根据自己对当时问题、情感、任务的理解，运用已有的知识、技能和自己特有的经验提出设想与方案，从而解决问题。“任务驱动”是适合于操作类知识、技能的实施探究式教学的一种教学方法模式。

该教学模式是教师依据教学的内容，通过巧妙地设计教学任务，将要讲解的知识点蕴含于教学任务中，使学生在完成任务的同时掌握所学的知识。此教学模式多用在信息技术的操作教学中，它的核心是教学任务的确定。在完成教学任务过程之中，其要求学生对教学任务进行理解、分析和研究，进而提出解决问题的方案，通过实践而达到最终的目标。例如，在学习画图程序工具的操作方法时，教师可以让学生画出教室或学校的平面图等，使得学生在掌握了画图程序工具的操作的同时，又学习了平面图的绘画。该教学模式能够充分地调动学生的学习积极性，培养其分析问题和解决问题能力，同时还可以培养其创造能力。

三、综合信息技术教学模式，优化教学过程

信息技术课的教学模式不是单一的，我们教师应根据学生实际和本校的实际情况，合理安排适合自己学校和学生的教学模式和方法。教学一般有讲授、提问、讨论、练习等模式，对信息技术课程的特点而言，也要灵活的运用演示、探究等教学模式。在教学过程中，综合运用教学模式可以活跃教学气氛，使学生在愉快的环境下吸收知识。

在教学前引导学生搜集生活中出现的有实际功用的信息，积累信息技术知识，是培养学生学习信息技术兴趣的最佳途径。如在教学计算机组成的时候，我就让学生学着装电脑，利用所学的计算机硬件知识，根据给定的价格，拉一个攒机清单；在学习Excel后，我就让学生利用所学的求和、求平均分、筛选、统计等函数处理本班的各科成绩，进行汇总排序，并制成表。只有信息技术教学紧密联系学生的生活实际，使学生感受到我们生活的世界是一个充满信息技术的世界，在一种互动与发展的氛围中想学、乐学、会学，更热爱信息技术。注重真实性评价，强化主体意识，使学生从满足需要成功中获取学习的乐趣。

在认真研究课程特点的基础上，在新课程理念的指导下，结合教学实际，探索行之有效的教学方法和教学模式。 用全新的课程理念开创教育的新境界。教师必须深入理解与把握与新课改相适应的新课程理念，以彻底摆脱传统教学的弊端，开创教育的新境界。树立“以人为本”的新课程观；建立“一身多面”的新教师观；确立“交互主体”的新学习观。教学必须在传统教学要求的基础上作根本性的调整与改革。 教学是一门艺术，信息技术教学还需要我们共同努力。共同探讨，共同完善。

参考文献：

[1]沈复兴，陈星火.中小学信息技术的问题与思考[J].中国电化教育2002，（4）.

[2]王吉庆.中学信息技术教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[3]黄甫全.浅论信息技术教学的基本策略[J].电化教育研究，2002（7）.