高中物理教学中问题情境创设研究

黄书洪

摘 要：随着新课程改革进程的逐渐深入和发展，对高中物理教学提出了更高的要求，其中在高中物理教学中渗透物理核心素养，培养学生的物理意识、物理能力等物理学科素养成为当前高中物理教学重要教学目标之一，以求通过这些教学目的的达成，全面培养促进高中物理教学质量的提高，凸显出高中物理教学的有效性。问题情境的创设就是在这种环境下产生的。因此，本篇文章主要针对高中物理教学中创设有效问题情境进行相应的探究，通过正确的方式构建有效的问题情境，提高高中物理教学效果。

关键词：高中物理；问题情境；教学策略

在新时期背景下，要求广大教师摆脱传统教学模式的束缚，拓展教学理念，积极创新教学方式方法，提升高中物理教学质量，使得高中物理教学更为有效。教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。创设情境的教学方式更能够将物理教学中一些理论的、抽象的知识变得更为直观和形象，让学生更容易掌握物理知识的重点，从而不断满足新时期背景下高中物理教学的需要，提高高中物理教学质量。

一、高中物理教学中实施问题情境作用分析

之所以在研究问题情境，主要就是因为问题情境对教学工作的开展以及学生的学习有很大的促进作用，相关教学工作者要明确高中物理教学中创设问题情境的作用，为正确地开展问题情境实施教学奠定坚实的基础。

1.能够让学生更好地掌握物理知识。

物理学科有一定的实践性和逻辑性，就高中生来说，很多内教学容不容易理解，从而限制了学生的物理学习发展，而且还会影响到学生物理学习的积极性。在高中物理教学中充分构建问题情境，在学习中将一些物理知识体现出来，让学生对相应的物理知识进行探究和思考，更加容易理解。并且这种启发式、引导式的教学方式，还能够加强学生对物理知识的应用能力，从而有利于学生更加全面的掌握物理知识。

2.有利于增强学生的学习主动性。

传统的教学模式使得整个课堂当中学生与教师之间的交流比较少，就会导致出现教师的教学是一种单向的知识传播，缺少及时的有效的教学反馈，使得教师不能够正确的看到自己的教学方法产生的效果，也不能够及时了解学生的实际学习情况。而通过问题情境创設，以问题为教学主要元素，让学生对问题进行探究，更有利于增强教师与学生之间的互动，并共同为了解决这一问题使得教师与学生之间有双向的交流，在这一教学过程当中有利于知识的传输、接收、反馈，更有利于高中物理教学效果的提升[1]。

二、高中物理教学中情境的创设途径

在明确高中物理教学中情境创设的作用之后，相关教育工作者就必须要立足于教学的需求和学生的学习需要，进行问题情境的创设，通过创设问题情境来进一步激发学生的学习兴趣，提高高中物理教学效果。

1.实施多媒体问题情境，激发学生的兴趣。

教师可以利用多媒体设备结合高中物理知识创设问题情境，在多媒体设备创设的问题情境当中，能够使得生硬死板的物理知识变得更加生动形象，让学生置身于一个立体的、有声有色的问题情境当中，对问题进行主动探索。《力的合成》这一内容时，教师就可以利用多媒体设备呈现出一个物体受力的图片或者是动画，在图片和动画展示完毕之后，教师就提出相关的问题。比如，在情境当中物体承受了哪些力的作用。在该问题的引导下以及学生在物体情境当中能够更加直观的看出物体所承受的力，然后引导学生对该问题进行探究，从而构建一个活跃的、高效的物理讨论课堂，激发学生的探究欲望和学习兴趣，有效的结合自身所学习的知识进行探究，提高教学效果，满足新时期背景下高中物理教学需要。

2.注重实践探究，创设问题情境。

在问题情境引导学生进行实践探究是问题情境创设的最终目的。通过学生对问题情境的探究和学习，从而个人发挥自身的主观能动性解决问题，得到最终的结果，不仅能够增强学生的学习兴趣，而且在学生探究的过程中，还能够有效培养学生的实践能力、问题分析能力、资料的收集整理能力以及问题的解决能力等等，从而在很大程度上优化高中物理的教学效果，通过问题情境的创设，为学生创设更为广阔的思维空间，激发学生的学习思维。比如在教学《固体、液体和物态变化》这一内容时，就要让学生对这三者之间的关系有一个明确的了解，然后通过提问，在什么样的条件下才能发生这样对变化[2]。这是学生就会思考怎样才够满足固体、液体和物态变化的条件。比如不同的条件会出现不同的物态变化等。通过学生对这些问题的探究和发现，更能够深入地掌握该学习内容，从而不断优化高中物理教学。

问题情境是新时期背景下有效的教学方式之一，通过问题情境能够带动学生的参与积极性，能够激发学生的探究欲望。所以，教师要充分应用问题情境，不断地加强高中物理教学。

参考文献：

[1]韩锰.刍议高中物理教学中问题情境创设探究[J].中国高新区，2018（08.

[2]王达浩.浅谈高中物理教学中如何创设有效问题情境[J].读与写（教育教学刊），2012，9.