以学生为主体的小学语文高效课堂构建探究

刘莲萍

摘 要：在小学的语文教学中，如何构建以学生为主体的小学语文高效课堂，也是教师们要思考的问题。

关键词：以学生为主体；小学；语文；高效课堂

在小学语文教学中，教师不应该坚持传统的教学模式，为学生树立太多条框规则，禁锢学生的个性。要不断地激发学生对语文学习的兴趣，将小学语文教学与日常生活结合起来，根据对生活的观察进行学习，培养学生养成阅读的好习惯，课后注重语文知识的积累，将阅读与写作结合起来，同时也要注意避免一些过分强调个性的学生在走向偏激，及时进行疏导。

一、当前小学语文教学所存在的不足

1.对教学的理解不到位。

没有把高效课堂教学的概念理解到位，因为对阅读没有统一的去定义，作为研究者来说可以从不同角度去定义阅读这个概念。比如在“漫谈小学语文教学”中提有三种相对有代表性的关于阅读的定义，他定义说，阅读是以理解为核心的认知的活动。在他的定义中可以了解到，阅读是阅读者用视觉去感知书面上的语言方式而领会与把握书本文章的表达形式与内容实质的思维过程。阅读也是对认识世界、处理信息、发展思维、获得审美的体验来说是非常重要的途径。

2.对语文学习方法的理解不到位。

在小学语文的教学的过程中，有部分的教师注重的是如何引导学读书，而学生的读书形式多种多样。比如说：“自由读的形式”、“小组读的形式”、“男女生对读的形式”、“分角色读的形式”、等等。在表面看，以上的学生的阅读形式都是符合学校课程的标准的，虽然那些阅读形式都有着其特点，但是，那些阅读形式中是没有适用一切的阅读的。

二、以学生为主体的教学要点

1.引发共鸣，情感感悟中个性学习。

要让小学生在语文教学中写出更好的学习，就必须引导学生从不同的角度对周围事物进行观察。现代大多数学校教学都配有多媒体设备，教师可以很好地利用教学设备给学生创建情境，使学生们把真情实感跃然纸上。如让学生学习《钓鱼的启示》时，要让学生理解父亲没有商量余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。指导学生有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。重点为学生建立起良好的学习情境，让学生感受到仿佛在文章描述的环境中，以个性化的学习方式，充分体现出学生的主体。

2.创建和谐师生关系。

在教学中，教师不仅仅是教给学生们知识，同时也是学生们的榜样，是学生们的领路人，是学生们的朋友。我们常说，教师是人类灵魂的工程师，这句不是没有道路的，同时也体现了教育对学生们的影响。在实践中，笔者也发现，教师如何处理师生之间的关系往往对教学有着深刻的影响。在这个过程中，教师最重要的就是要做到真正地去爱学生们，关心他们的生活和学习。在课堂上跟学生们平等相处，给他们足够的自由度，也就是有自己思考的时间和机会，有自己提出问题的机会。在课堂上，由于年龄的原因，学生们可能经常提出一些奇怪的问题或是错误的问题，这都是不可避免的。教师不要因为学生们的稚嫩就是批评他们，这样会严重影响他们的自信心，同时对教师产生畏惧心理，严重影响师生之间的关系，不利于和谐课堂的构建。而要根据学生们的情况给予积极的评价，这样学生们也有利于他们认识到自身的问题，有利于他们在之后的学习中进行改正。最主要的增强了他们的自信心，促进了师生的和谐关系的构建。

3.合理评价，促使学生自信心的形成。

在生活中，人们都希望自己得到他人的赏识，都希望自己是个对社会有用的人，这样他们能感觉到自己存在的价值。学生们也一样，特别是小学生，特别希望能够受到教师的鼓励和表扬。事实也证明，在学习中受到积极评价的学生，学习兴趣更浓厚，学习的热情也更高，在回答问题时，也更自信。小学生在这方面表现的更强烈。因此，教师要运用自己的专业和热情来对学生的状况进行积极合理的评价。这看似容易，但是想要做好还是不容易的。需要教师下大量的功夫。我们知道，现代社会发展很快，学生的视野相较早些年的学生有了很大的发展，学生们不再满足于教师的很棒很好等简单评价，学生们需要的是中考而有积极意识的评价，而且最好是个性的，适当自己的评价。而要做到这些，首先就需要教师对每个学生的状况有深入的了解，甚至还需要教师对学生们的家庭及生活情况有基本的了解。这样教师在评价时，才能做到客观深入且具有鲜明的个性及针对性。事实证明，积极的评价是课堂成功的催化剂，学生们对课堂充满了兴趣，且积极自信地回答问题。这样不但能使学生们的精心集中，学到更多知识，更重要的是促进师生关系的发展，促进他们心理向阳光的一面发展，可以说能夠影响学生们的一生。为学生们综合素质的提高打下坚实的基础。

4.读写结合，打好基础。

在小学语文教学中，特别是在低年级的教学中，字词句的掌握是重点。因为这是语文构成的基本要素，很难相像没有字词句基础的学生们能在将来有什么长远的发展。因此，在小学语文教学中，教师要鼓励学生们积极地进行读写，特别是读写结合，是一种有效的提高他们字词运用能力的学习方法。对于一般的短文章，可以进行边读边写，以促进记忆，熟悉常见字词的运法。对于长一些，一般没必要进行全篇读写结合。

小学语文教师在课堂教学中，一定要通过创设教学情境激发他们的学习兴趣，构建和谐的师生关系，以促进他们自主思考的能力。还要在课堂过程中通过读写结合打下良好的基础，通过积极评价他们的学习状况，使他们产生对学习的自信心及自主探索能力，最终获得全面发展，真正提高语文能力。

参考文献：

[1]丛桂清.小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J].科技创新导报，2014，（32）.

[2]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015，11（09）：232-233.