小学语文课堂开展经典诵读的思考

唐桂连

摘 要：在小学语文教学中，经典诵读最近这些年广受重视。我国具有灿烂的传统文化，流传下来大量的古诗词，这些都是中国传统文化的精髓。要在学生当中普及经典诵读工作，让学生在经典诵读中获得美的熏陶，获得文化的熏陶，小学语文教师要重视经典诵读，采用科学的方法组织和指导经典诵读，让学生都能够在经典诵中收获更多的乐趣。

关键词：经典诵读；兴趣教学；循序渐进；专业教育

小学语文教学可以提高学生的理解能力，是他们学好其他学科的基础。并且语文这门学科与其他的学科不同，它可以依靠语文文字，让学生学习知识，感悟生活的美，同时还可以接受情感教育。在小学语文教学中包含经典诵读，通过这种教学方法，不仅可以帮助学生更好地学习语文知识，同时还可以从小就感悟中华文化的魅力，因此这对学生的学习和继承发扬中华文化有很大的帮助。

一、现阶段小学语文课堂教学融入经典诵读的具体情况

1.教师并没有正确认识到经典诵读在语文教学中的重要性。

在小学语文课堂进行经典诵读教学的过程中，有很多教师并没有正确认识到经典诵读在语文教学中的重要性，他们只是简单地给学生翻译了一下这些经典内容的意思，并没有深入地去解析。还有一些教师根本就不讲解，直接让学生死记硬背，这样的做法都是不可取的。

2.教师和学生之间缺乏沟通和互动。

很多小学语文教师并不是很重视经典诵读的教学，只是让学生死记硬背，这样教师和学生之间就会缺乏沟通和互动。由于小学生的年龄比较小，自我控制能力也比较弱，如果教师讲课方式再枯燥的话，学生很难集中注意力去学习，同时这也不利于培养学生学习语文的兴趣。

二、小学语文教学融入经典诵读的几点建议

1.加强师生之间的交流和互动。

小学语文教师想要真正提高语文教学质量，在教学过程中就应该与学生加强交流和沟通，比如在经典诵读教学中，加强师生之间的互动和沟通，让学生真正感受到经典的魅力。新课改也提倡在小学语文教学中让学生阅读，在读的过程中体会其中的含义、感受其中的情感，当然还可以提高自身的语感。处在小学阶段的学生，年龄比较小，他们的内心是纯洁的，他们对未来充满好奇和想象。这一阶段在语文教学中融入经典诵读，可以让学生从小就感受经典作品的魅力、培养他们的情感。

2.通过比赛活动、音乐与经典诵读结合的方式调动学生学习的积极性。

在小学语文教学中，可以通过比赛活动来进行经典诵读教学，小学生的好胜心比较强，通过这种方式可以充分调动他们学习的积极性和主动性，他们会为了赢得比赛而更加努力学习。例如在讲解《春日》这首诗的过程中，教师可以提问：“找出这首诗中歌颂春天的句子，然后谈谈你们对这些诗句的理解。”然后让学生比赛回答，并提前说好规则：谁找出的相关句子最多，并谈一谈自己对这些句子的理解，就可以得到神秘小礼物。这样学生为了得到神秘小礼物，就会积极参与到学习中，同时还可以活跃课堂气氛。

3.强化以赛促学，提高学生的参与性。

为了更好的在小学语文课堂中开展经典诵读活动，教师可以根据学生的年龄特点以及兴趣爱好、认知能力等因素，将诵读活动与竞赛有效结合起来。小学阶段的学生具有强烈的好胜心，因此，竞赛活动能够有效激发学生的竞争意识。例如，在开展《春夜喜雨》这首诗歌教学时，我组织开展了一场诗句接龙的比赛：说出有关春天的诗句，说出最多的学生能够获得一份小小的礼物。一听有礼物，大家都表现得非常积极，有的学生说：“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”，还有的学生说：“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰”……，接着我提高了比赛的难度：所说的诗句中不含春字，却同样是描写春景。虽然难度加大了，但是同学们的热情却更高了，大家都在不断地思考，很快有学生说出了：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”等诗句。通过这样的竞赛活动，不仅是对学生知识体系的巩固，同时也极大地激发了学生的参与欲。

4.增强学生阅读量，扩大经典阅读范围。

小学生具有较强的求知欲，对很多经典书籍充满了兴趣，但是在选择书籍方面很多学生却无从下手，这时候教师应当充分发挥引导作用，不仅要提供经典书籍供学生阅读，更重要的是要引导学生如何正确选择书籍。只有真正符合学生兴趣爱好、年龄认知的书籍才能引发学生情感上的共鸣，才能让学生在阅读的过程中收获快乐。教师在引导学生进行经典阅读时，要广泛涉及，诸如，古代文学、近现代小说、中外名著、国外优秀诗歌集等都是选择的对象。值得注意的是，教师在引导学生进行经典书籍阅读时要充分根据学生的实际情况开展，各年级阅读书目难度的梯度要明确。通过海量的经典阅读不断拓展学生的阅读量，培养学生良好的阅读习惯，同时在潜移默化中感悟经典文化的魅力，提高自己的核心素质。

5.小学语文诵读教学中要采用多元评价方式，创新评价方法。

小学语文诵读评价应注意把定性评价和定量评价相结合，由于语文学习具有重积累、重语感、重感悟和重情感体验的特点，决定了在诵读教学中应特别重视定性评价。因此，在学生学习效果的评价工作中，教师既要重视评估学生阅读的数量，还要注重评估对学生阅读速度和质量的评估。通过诵读真正提高了兴趣，有一些精神上的收獲，这些应当成为小学语文诵读教学中要关注的重点。形成性评价是伴随整个学习过程而进行的一种评价方式。

在小学语文经典诵读教学中，教师要不断提高自身的教学管理水平，要为学生提供科学化的经典诵读教学，遵循经典诵读教学的内在规律，要符合学生的身心发展特点，用科学的方法开展一系列的教学工作，让学生们都能够在经典诵读中体会到更多的快乐，能够对中国传统文化产生更多的热爱之情。

参考文献：

[1]高小江.小学语文古诗词诵读教学刍议[J].学周刊，2018（01）：57-58.

[2]曾宁.小学语文诵读教学现状与对策研究[D].西华师范大学，2016.