小学数学教学评价之若干思考

江苏省常州市武进区星辰实验学校 李秀萍

课程教学是实施素质教育和促进课程改革的重要渠道，教学评价则是促进教学改革、提升教学质量的重要手段。有效的小学数学课堂教学评价能够进一步激发学生的数学学习积极性，增强小学数学课堂教学的时效性。为此，文章结合苏教版小学数学教学实例，对小学数学教学课堂评价问题展开探究。

一、小学数学教学评价意义

第一，能够引导学生认清自己的学习层次。通过应用教学评价能够鼓励学生更好地学习数学，帮助学生认清自己的学习状态，比如对于学习基础较好的学生，通过教学评价能够在肯定他们学习成绩的同时，防止他们出现骄傲自满的情绪。对于学习基础较差的学生，通过教学评价能够对他们取得的进步及时表扬，不断激发他们的数学学习积极性。第二，能够帮助教师发现自己的数学教学问题。教学评价是教师进行反思的一个教学过程，能够帮助教师更好地了解自己的课堂学习情况，了解学生的数学学习状态，从而为之后的数学教学提供重要参考支持。第三，能够培养学生的数学学习思维。掌握好数学学习的学习思想能够让学生更好地进行数学学习，降低数学学习难度。课堂评价的开展能够及时发现学生数学学习的错误方式，从而引导学生掌握科学的学习方式，引导学生形成数学思维。第四，能够记录学生的学习成长。教师通过数学教学评价能够为学生制定适合他们的学习成长记录，对每一次教学评价成果进行记录，定期总结、观察学生的数学学习情况，从而根据每名学生的数学学习特点为其制定有针对性的数学学习计划。

二、小学数学教学评价发展现状

1.评价标准不合理

小学数学教学目标是提升教学质量、促进学生的数学学习，在数学教学的时候要注重关注学生数学学习的共性和特性，根据学生的数学学习兴趣制定有针对性的教学计划。但是从实际情况来看，小学数学教学评价标准的设定不合理，大多沿用的是传统评价方法，数学教学任务的完成比较机械化。

2.对数学课堂教学内容评价关注不够

小学数学课堂教学评价的关键是对教学内容的评价，具体不仅涉及对教材的理解，而且还涉及各种教学方法以及学生学习积极性。但是从发展实际情况来看，教育界对数学课程教学内容评价的关注不够，评价内容主要以考试成绩为主，没有关注学生其他素质的培养。

3.评价方法不科学

现阶段，小学数学评价方法采用的主要是二次量化评价方法，具体是在教学内容、教学过程、教学效果指标上建立的其他指标。这种评价方法较为生硬、刻板，不利于激发学生的课堂学习积极性。

4.评价无法促进学生数学学习的进步

开展小学数学教学评价的目的之一是向学生渗透数学学习方法和学习思想，提升小学数学教学成效，增强学生数学学习兴趣。但是从现阶段的小学数学教学评价实际情况来看，教师采取的评价形式主要是学生是否能够按照自己的要求来回答问题，且对学生的数学学习评价指标仅仅包含正确和错误，数学评价忽视了对学生数学学习的鼓励。

三、小学数学教学评价完善策略

1.应用趣味化的语言对学生数学学习进行评价

数学是一门理科，知识系统抽象、概括，和美术、语文等课程相比，没有那么富有趣味。小学生个性张扬，他们需要在充满激情的课程氛围中学习。为此，在进行小学数学课堂教学评价的时候，教师要结合小学生的性格特点选择幽默、生动的评价语言，在课堂评价中和学生打成一片，在数学教学评价中拉近师生之间的距离。比如有题：“妈妈一共买了 8 个苹果，小明吃了 2 个，还剩几个苹果？”一名学生列出了“8+2=10”这样的算式，且还理由充分地说：“题目中说‘一共’，不就是用加法的意思嘛！”在学生做出这样的回答之后，教师没有立刻予以“对”“错”的评价，而是先表扬学生上课听讲专心，记住了“一共”就是求和的意思，之后向学生耐心解释这道题目的意思， 让学生慢慢自主认识到自己想法的错误，进而自主改变解题答案。可见，在小学数学课堂教学评价中，幽默风趣的语言能够让学生更好地认识到自己的错误，从而在真正意义上达到教学目的，获得良好的教学成效。

2.应用能够促进学生数学学习的教学评价方式

小学数学课堂教学评价不能作为评价学生数学学习效果的依据，而是应该成为促进学生数学学习进步的重要阶梯。在小学数学评价中，教师要结合实际情况选择恰当的评价方法和评价语言，从而在对学生数学学习进行评价的时候，让学生深刻认识到自己数学学习的问题，从而使数学学习更上一层楼。比如在学习苏教版小学数学六年级“鸡兔同笼”问题的时候，一些学生在遇到困难的时候就会空着题目不作答。对于这种现象，教师不能一味批评学生数学学习不动脑子，而是要先弄清楚学生为什么会这样做以及不会解答这道题目的原因，在了解学生无法解题的原因之后，向学生渗透数学学习方法，带领学生挖掘题目中的隐藏条件，从而更好地促进学生数学学习。

3.应用饱含期望的数学学习评价方式

在数学教学中，教师对学生饱含积极、适合的期望能够引导学生更好地进行数学学习。在进行数学教学评价的时候，对于答题失误的学生，教师不能用“真差”“真笨”的刻薄字眼来刺激学生，而是应该考虑学生的心境选择恰当的评价语气。比如在苏教版小学数学“20以内加减法”的学习中，教师组织学生开展了20以内加减法的口算比赛，规定学生在10分钟以内完成指定的算式题目，有一名男生在指定的时间内连一半任务也没有完成。对于这名学生的学习情况，教师在找到他学习不理想的原因之后，鼓励学生说：“其实你的反应是很快的，只是这次不够熟练，相信你以后勤加练习，一定会收获理想的学习成绩！”

综上所述，小学数学评价对提升小学数学教学质量起到了十分重要的作用。为此，在新课改的要求下，小学数学教师需要结合实际情况选择适合的教学评价方式，通过有效的评价激发学生数学学习积极性，提高数学课堂教学成效。