“ 课”与“阔”

湖南长沙市湘一芙蓉第二中学 朱 瑛

“课”与“阔”这两个字，无论是读音还是字形，都有很大的差别。可就是这俩字，生生地拉近了我们与曹老师之间的关系。

“上阔！”一道如洪钟般的声音突然响起，将趴在桌子上的我们“震”得赶紧站起来。惊吓过后，回过神来便是大笑。“哈哈哈，笑死我了，上阔！”立马就有人眉飞色舞地模仿老师说话。突然间，教室里又安静了——老师说话声如洪钟，那是不是代表着人也很凶呢？一时间，我们心里忐忑起来。没想到，老师不仅没有生气，反而羞涩地说：“不好意思啊，曹老师说习惯了家乡话，有些字发音不标准，让同学们见笑了。”说完顿了一下，他好似想到了什么，接着补充一句：“大家好，我姓曹，今后就由我来教同学们地理课。”

他拨了拨额前的头发，推了推眼镜，打开了课件。讲课时，他喜欢将左手臂抬起来，手指尖收拢，好似手中攥着什么东西，另一只手则撑在黑板上。

曹老师的字非常有特色。他写的字没什么“架子”，但绝不是柔若无骨，一笔一画之间，皆透出一种风格——飘逸又不失刚劲。曹老师板书时也很“带感”——书写前，他先翻翻盒子里的粉笔，挑选一根后，便用力地往黑板上“撞”，整个教室里的同学都能清楚地听见粉笔和黑板“撞击”的声音。曹老师使用黑板擦也有特色——用完后不像别的老师那样斯斯文文地放在原处，而是直接把它甩到讲台上，周围顿时“狼烟四起”。这可苦了坐在前面的学生。每当这时，曹老师马上察觉，做了个“非常抱歉，下次注意”的表情，又接着讲课了。

曹老师幽默、风趣，备课、授课也认真、严谨。每个PPT（演示文稿）里的文字都是他一字一字打上去的，非常用心。每当隔壁班传来鼓掌声，我们就知道，他们一定在上曹老师的地理课，一定在看曹老师做的PPT。

每当拿到地理科作业本，我们便迫不及待地打开看。虽然批改作业的字并不是那么端正，但可以看出曹老师批改得很仔细。我们的每一个错误，他都指出来，并且给出正确答案。

曹老师对课堂纪律管理不严。也不是完全不管，而是有自己的方法。比如有的同学上课睡觉，眼皮已经耷拉下去了。这时，曹老师讲课的声音就会突然拔高，同时手会重重地敲击讲台。一些人就被惊醒了。过了一会儿，有些“顽固分子”还是照睡不误，曹老师就不再说什么，只是沉沉地叹口气。

如今，生物、地理会考都已结束，曹老师不会再教我们了。随着时光的流逝，他可能已忘了我们，但我们依然惦记着他。下课铃一响，我们三三两两地准备回家，此时唯一让人精神振奋的话题，就是我们的曹老师。

“终于考完了——生物、地理老师都会放假，曹老师再也不用受我们的气了。”

“哎，你还记得不？我们的地理课代表特‘贴心’，将曹老师每节课说错字的读音都抄下来了。”

“都散了嘞，听不到‘上阔’了……”

虽说同学们谈论这些时，语气轻松，但事实上，我们都有些伤感。是啊，再也不能上曹老师的地理课，再也听不见他那独特的普通话，再也看不见他那飘逸的字了。

编 辑 絮 语

开头以“课”与“阔”切入，别开生面，颇有吸引力。曹老师那富有特色的家乡口音、羞涩的笑容、写字时粉笔“撞”黑板的情形，作者描写得都颇为生动。在作者看似散漫的描述间，一个朴实、敬业、亲切的老师形象便生动地站立起来。