努力营造自己的专业生活

我和袁爱国老师相识有年头了，可交往并不频繁。记得第一次和他接触，是在2008年的秋季，我应省教科所朋友之约在姜堰二中开过一节课，在互动环节，袁老师提出了值得探讨的问题，引起我注意，后来我约他为这节公开课的实录写了点评发表。2015年，在南京十三中举办的“曹勇军老师教学思想研讨会”上，会议休息期间，他来我办公室，送了一本他的书法作品汇集成的小册子，我才知道，他热爱书法，在书法上下过一番功夫。这之后，在省内外会议上经常碰到，或者是在教学观摩课堂，或者在学术活动之中。看得出来，他对语文教学有追求，不断取得进步，产生了影响。虽是君子之交，但我一直关注爱国老师的发展，尤其是他调到南京之后。我常从他撰写的关于语文教学探索的文章中、出版的专著中，看到他低调而勤奋劳作的身影。这一次，承他信任，责我评点他的专业成长，又读了他有关自己专业成长的叙述以及记者的访谈，更加深了我一贯的印象。

袁爱国老师，是一位热爱语文教学，把自己融入语文教学之中真诚探索的教师。他有鲜明的专业生活，这样的专业生活具有启发性。我所说的“专业生活”，是指一个从业者因专业的进步发展而让自己的生命变得生机勃勃，因自己的专业理想不断实现而让自己富有激情的生命状态和生存方式。专业生活是一个优秀语文教师的独特标志，一种因语文而获得的存在感和辨识度，是教师专业发展的源头和根本。

在前面的记者采访中，袁老师用“跨界与融通”来概括他生命成长与专业发展走过的道路。“跨界”概括了他由小学到高中，再回到初中的教学经历，而这样的教学经历，让他了解语文教学的全景，有了对语文教学跨学段的整体理解，有了基于课堂而又超越课堂的对语文教育的把握。“跨界”还表现在他生活的丰富多态上。他是一个有生活情趣和活力的人。用他的话讲：“在专业成长中，需要守得住寂寞，也要享受生活的快乐。”在生活中，他观影、看戏、练字、品茗、旅游等，行走在专业与非专业之间。我想，这样丰富的生活情趣，生机勃勃的生活状态，不仅为他的语文教学提供了丰富的资源，也让他的专业成长有了各种可能性和发展优势。

袁老师用“融通”点出了他专业进步的秘诀，那就是通过阅读、写作和课堂教学，把自己生命中丰富的内容整合起来，变成自己独特的专业自我，形成自己追求的路径，推动自己在专业成长道路上越走越远。他读书很杂，博杂之中又有清晰的脉络，实际上是围绕着自己语文教学的追求在读书，是为了寻找到语文教学的领悟而读书，也是为了形塑自己的语文生活而读书。读书时古今贯通，中外融合，以行求知，知行合一。读有所获，结合自己的教学撰写了很多文章，让读书推动自己教育教学的探索。而他生活中多样的情趣和爱好，也为他的阅读、写作提供了契机，因读而变得丰富，因写而变得深刻。这样的读写素养，在公开课等课堂教学作品中充分展示出他的优势，成为他专业生活的特色。

我和许多读者一样感兴趣的是：他在专业成长上有怎样一段艰辛探索的历程，他成功的第一步又是怎样迈出的。在《专业写作：源于生命的恐慌》一文中，他曾经回顾自己成长的历程，特别强调他由于工作成绩突出，从乡村学校选聘到县城学校工作后发生的巨大变化。那时他开始有了生命的紧迫感，不甘于仅仅教好自己的班级，有了更大的关怀和追求，有了对于自己生命更多的期待。正是有了这种不甘于平庸的恐慌感，使他把握一次次专业发展中的挑战：多读几本书，争取把课上得比别人丰富一些、深刻一些也好玩一些；准备好发言稿，让自己每一次发言更有内涵和见识；上好每一次公开课，展示自己，也让自己获得进一步前行的动力；积极参加教科研征文，拿出自己压箱底的宝贝，不仅争取荣誉，也让自己踏上新的奋斗的起点……正是抓住了实现梦想的“每一次”，他积累了学识，积累了自信，积累了勇气，积累了专业的基础，积累了追求的力量，驶入专业发展的快车道，开始有了自己完整的专业生活。

教师专业成长的过程，实际上是教师实践性知识不断丰富和优化的过程。优秀教师具备丰富的实践性知识、策略性知识以及自我知识。自我知识是知识的知识，是教师发展的最核心的东西。这种包括自我知识在内的实践性知识，不仅需要反复实践，更需要通过反思加以萃取，使之由缄默状态转化为明确状态甚至通透状态，成为可以存储传递的公共知识。爱国老师在他的讲述中提到“楔子”，我理解，在他那里，“楔子”指的是思考的切入口，创意的抓手，是教学实践中开展各种教学反思的途径、载体与资源。这些“楔子”如同种子一样，埋在课堂教学的沃土之中，在教学反思的阳光照射之下生根发芽成长，化为他一项项探索的成果，成为他专业成长的一个个台阶。从最初的一节节课，到后来的一篇篇论文，再到后来专项研究系列论文，不断积累，“自然有了规模，有了格局”。他有一本书，题目叫《语文：在思与诗之间》。“诗”可能指教学中诗意的发现与创造，而“思”则是反思。具备了强大的反思能力，以自己的课堂为研究对象，才能从“我”的语文走向“我们”的语文，进而用自己独特的学识去理解语文教学的规律。说穿了，教师的反思能力就是“研究性学习”能力，他乐于在教学中去研究、琢磨和发现，让自己化身寄居在语文之中，让语文知识和规律认识成为自己生命的一部分。语文，渗透着他的情感，活跃着他的灵魂，寄托着他的信仰。

在爱国老师的专业成长之路上什么是最可贵的东西？是他的学习能力。他的履历表就是他的奋斗史，就是他的学习经历。他原是中师毕业，自考取得本科文凭，长期的自学奋斗，让他始终处于学习状态。这种用学习不断推动人生进步的学习状态，给他激情，给他成果，给他别人的尊重，给他对自己更高的要求以及更长远的追求，也给他极佳的教学状态——所谓教学不就是教师用自己的“学”去引领带动学生的“学”吗？在这学习进步的过程中，写作扮演了重要的角色。因为写作，乐于实践，善于表达，不断拿出属于社会的公共知识产品，为自己向高层次发展奠定坚实的基础。他写的文章，既有条分缕析的论文式文章，也有生动感人的教育随笔，既有理论的追问思考，也有教育的观察感受。自卑登高，从迩徂远，具备长途跋涉的定力与耐心，最后纵览满眼专业发展的如画美景。

爱国老师走过的成长之路揭示出教师成长的一般规律：入职之初，全面打好基础；十年左右，让自己的教学有些“保留节目”；最后，在“保留节目”基础上，追求“代表性节目”。这种规律性东西，是很值得大家学习借鉴的地方。

袁爱国老师的专业成长已经达到新的阶段，他还有更高的追求。我想提醒的是：在当下的教育环境下，要想不忘初心，克服劣质因素的阻碍，抵御浮躁风气的侵蚀，保持专业成长上升的冲劲与态势，老实说，是个不小的挑战。我相信爱国老师会明了这些问题与挑战，做好思想准备，在专业成长的道路上继续攀登。祝他取得更大的进步。