小学数学作业设计的问题与策略

江苏省苏州工业园区娄葑学校 王肖肖

随着素质教育的不断深入以及新课改的推进，“以学生为课堂的主体，教学要面向所有的学生，人人学习有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”成为现代数学课堂教学的原则和目标。在数学教学的各个环节中，作业的设置是其中重要的环节。作为课堂教学的有益补充和延伸，科学合理地设计作业能够帮助学生巩固知识，拓展思维，从而达到提升教学效率，巩固学习效果的作用。那么，如何在小学数学教学中设计和布置出科学合理的符合小学生认知特点和规律的作业，让学生感受到作业带给自己的成功和快乐呢？下面笔者谈谈自己在作业设计中的一些具体策略。

一、由“教材”向“生活”转变，注重作业的趣味性

兴趣是学习的内在动机，只有学生对学习内容产生浓厚的学习兴趣，才能够有探究的主动性和积极性。学生对待作业也是如此，如果教师布置作业形式单一，内容匮乏，只不过是复制教材内容而已，那么，学生肯定会对这样的作业毫无兴趣，应付差事而已，效果不佳。我们都知道生活是知识的来源，在生活中处处都有知识的影子，而且小学生往往对自己生活中熟悉的事物感兴趣，因此，教师在设计作业的时候可以进行一些生活化的处理，激发出学生的积极性和主动性。比如在学习乘法口诀的时候，我的作业是让学生玩“数青蛙”的游戏：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿。2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿……这样的游戏使学生倍感有趣，摆脱了传统教学中枯燥机械记忆的形式，效果大大提升。另外，教师还可以结合教学内容设计一些“数豆子”“玩扑克”“掷骰子”等好玩有趣的游戏性作业，让学生在轻松愉悦、不知不觉中掌握相关的知识和技能，达到作业布置的效果。

二、由“机械”向“探究”转变，注重作业的多样性

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在布置作业的时候，教师要充分利用学生的这一心理特征，积极给他们布置探究性的作业，依循学生的心理需求，鼓励学生主动积极地进行探究，挖掘他们的潜能。教师可以将作业分为操作性作业、实践性作业等多种类型的探究性作业。引导学生在课后进行资料查阅、现场观察、社会调查等，让学生以多种手段和方式进行作业，从而提升学生的全面素质和能力，这样的形式新颖有趣，改变了过去那种作业只是当作师生之间浅薄的、机械的文本符号的往来。比如在学习了统计相关的知识之后，教师可以让学生在课后进行一些相关的数据统计，比如每天早上上学时间学校门口的车流量，机动车和非机动车以及行人的大致数量，并且根据统计的情况分析早高峰学校门口堵塞的原因，并给予解决问题的策略。

这样的作业基于教材上的知识，但是却以教材上的知识给了学生一个支点，让学生以此来接触并解决更多的现实性问题，而且充分地调动了学生的主动性和积极性，让学生在生活中挖掘和展示他们的潜能，自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向，不仅获得了许多的知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而难忘的体验，促进了学生可持续发展的学习动力。

三、由“专制”向“自主”转变，注重作业的差异性

学生之间存在的差异是客观的，是需要教师去承认和面对的。差异体现在各个方面，学习上自然也会有所表现。这就要求教师在教学的各个方面要因材施教，因人而异，在布置作业时也应该如此。但是，传统教学中，教师布置作业往往是一刀切，这样的作业对于水平不同的学生来说作用就不同。作业简单了，定的目标低了，那些学习较好的优等生就会觉得没有兴趣，难以有探究的主动性和积极性。而目标高了，难度系数大，学习暂时落后的学生又会觉得为难，会产生焦虑感，对他们学习信心的提升又会是一个沉重的打击。所以，教师在布置作业的时候要有层次性，遵循学生的认知规律，设置各个不同层次的作业，让每一个层次的学生都能在自己原有的水平上跳一跳能摘到“桃子”，得到进步和发展。

教师可以根据学生在平时和考试中的具体表现以及潜在能力等将作业分为A,B,C三个层次，难度依次增加，每次为学生提供与之能力匹配的三类“套餐”：基础餐、提高餐、营养餐，让学生根据自己的实际水平自由选择“就餐”区域，如果学生在指定区域“用餐”完毕，还可以自由选择跨区“就餐”。

四、由“分散性”到“整理性”转变，注重作业知识的完整性

教师布置作业通常都是每天讲完一节课知识后留下相关的作业，这样的作业相对来说比较分散，各个知识点比较独立，因此，在每一单元结束后，教师可以针对这一单元的知识进行整理，形成脉络，然后以此为学生预留作业，帮助学生建立一个完整的知识体系。这就要求教师要对知识的横向、纵向，内在、外在联系以及本单元的重难点知识都有清晰的了解。刚开始训练时，只要求能清楚、准确、全面地整理出知识即可。经过几次练习后，学生基础好的话，还可以针对梳理出的每一个知识点进行相应的举例，写出解题的提示、完整的解题过程和注意事项，并自行出几道同类型的题目。这样学生其实就成了一个小小的编书者。

综上所述，作为教学环节中的一个重要部分，小学数学作业的布置对于学生知识的巩固和思维的发展有着重要的影响。教师应该遵循新课改精神，按照学生的认知发展规律，科学合理地布置作业，使作业变得更生活、更有应用性，让处于不同水平、不同层次的孩子都体验到数学学习的愉悦。