小学数学打造高效课堂教学策略探究

江苏省海门经济技术开发区小学 陆耀成

在以往的小学数学教学中，教师没有注重以学生的兴趣为教学出发点，导致学生逐渐丧失了学习数学知识的兴趣，而且一些教师就是简单地引导学生学习书本上的基础数学知识，教学方式相对单一和枯燥，学生不能很好地投入到学习过程中，学习兴致十分低沉。此外，一些教师在教学过程中没有注重循序渐进、由浅到深地引入教学内容，在一定程度上打击了学生学习的信心。相应的教学问题都是影响高效课堂构建的因素，在教学过程中，教师要注重多元化教学课堂导入内容，调动学生参与教学活动的积极性和主动性，营造良好的教学氛围，调动学生活跃度，遵循教学规律，逐次拓展相应的教学内容，为学生打造一个生态、高效的小学数学教学课堂，更好地展开教学。

一、联系实际教学内容，融入生活情境

在小学教学阶段，学生对生活中的任何事物都有着较强的求知和学习欲望，在教学内容中融入生活情境可以促使学生更好地学习数学知识，对相应知识的掌握和理解也能更加深刻和透彻，为此，在小学数学教学中，教师要全面综合教学内容，进行相应教学内容的分析，设法将生活情境融入相应的教学过程中，以此吸引学生对相应知识的兴趣，凭借相应的生活情境促使学生更好地理解和学习数学知识。教师可以依据相应的教学内容，找一些学生亲身经历过的生活情境，让学生结合自己的一些生活经验或者回忆，对所要讲解的数学知识进行更好的理解和应用。比如：在《升与毫升》这一课时的教学中，教师可以通过实际生活中饮水量情境的引入，引导学生对升与毫升的基础概念进行更好的理解。在相应的教学情境融入过程中，教师还可以以多媒体教学工具为学生创设与实际生活有联系的情境，并且还要在学生感兴趣的基础上展开教学，激发学生对相应数学知识的学习兴趣。另外，教师可以引导学生进行实际操作测试，将两个容量相同的壶灌满水，然后准备两个大小不同的杯子，将水倒进杯子中，这样直接的观察能让学生更准确地掌握概念，教师也可以让学生回家观察家里用的带刻度的水杯，寓教学于生活，让学生理解更加深刻。

二、启发学生产生疑问，引导学生进行相应的思考

疑而思，思而学。在以往的小学数学教学中，教师几乎都是将现成的教学知识比较生硬地传授给学生，学生在学习和汲取知识的过程中，只是进行了记忆，而没有进行深度的思考和理解，学生只是学习到了知识的表面，学生的学习质量可想而知。为此，在小学数学教学中，教师要设法启发学生产生疑问，引导学生进行相应的思考，促使学生透彻学习和思考相应的教学知识。教师可以结合实际的教学内容，向学生提问相应的教学问题，逐渐以相应的教学问题引导学生思考，在此基础上进行相应知识的学习，逐渐将学生引入学习过程中。教师还可以在相应的课堂导入时，通过与教学内容有直接关联的教学问题，引导学生顺着教学知识的方向思考，在学生不知不觉中将学生引入相应知识的学习过程中。比如：在《解决问题的策略》这一课时教学中，教师可以结合实际生活实例，引入相应的教学问题，启发学生的多角度、多元化思维，引导学生以多种方式和方法解决相应的教学问题，帮助学生建立多元化的思考思维体系。

三、注重教学内容梯度的把握

在小学数学教学中，学生的思维正处于发展、成长的时期，学生的思维和学习能力还较差，需要教师良好引导，如果教师没有很好地把握相应的教学内容具备的难度梯度，教学内容较容易，相应的教学对于提升学生能力不能发挥相应的作用，而教学内容较困难，学生很容易产生放弃学习的心理。因此，在教学过程中，教师要合理地拓展和延伸相应的教学内容，循序渐进地增加数学教学内容难度，在帮助学生树立学习信心的基础上，逐渐提升学生的学习能力。在教学过程中，教师可以先讲解相应的基础概念，引导学生熟悉和了解相应的数学知识，然后通过相应的教学问题逐渐引入相应的教学内容，逐层增加教学内容的难度，在学生体验到解决问题成就感的基础上引导学生突破和提升。比如：在《分数的意义》这一课时的教学中，教师可以先通过实际生活中切割东西的实例开展课堂导入，引导学生认识有关分数的概念，然后再提出与分数有关的问题，加深学生对数学知识的深度理解和掌握。

总而言之，构建高效教学课堂是现阶段教育改革的大体方向，在小学数学教学中，教师要遵循新课改教学理念，在教学中融入实际生活情境，利用情境引导学生透彻、深刻理解数学知识，向学生提问相应的教学问题，启发学生思考，引导学生利用自己灵活的思维进行相应知识的学习，还要注重把握数学知识拓展和延伸的深度和难度，在帮助学生树立学习信心的基础上开展教学。