突出核心主线，追求有效教学——基于初中数学有效备课的做法和思考

江苏省苏州工业园区金鸡湖学校 潘 玉

备课是教师最基本的教学活动之一，是上课的准备，是开展有效课堂的前提，教师只有认真充分地做好备课工作，才能为学生带来更加逻辑清晰、生动有趣的课堂。数学是初中学习阶段的基础性学科，是培养学生学习能力与思维能力的关键时期，无论是对于学生知识的增长还是能力的发展而言都具有关键作用，因此，初中数学教师在备课工作中，一方面应当注重对于教材知识的讲解，做到思路清晰、知识覆盖面广，另一方面也需要激发学生的潜能，促使学生的综合能力能够得到相应的发展，达到素质教育的要求。在备课工作中，不仅要对教学内容做出细致、全面的准备，同时也需要针对学生做出一定的分析，这样才能使教学工作更加符合实际，使学生得到有效的发展。

一、备学生

学生是学习的主体，那么，教师在备课工作中就不能缺少对学生的分析，只有做到对每一位学生都有详细的了解，并且采取相应的教学对策，才能使学生在教师的指导下不断得到提高，因此，教师备课需要“备学生”。首先，教师需要做到对学生的深入了解，这是开展有效教学工作与备课工作的前提。教师可以通过与学生沟通、交流以及课上课下对学生和班级的观察，了解每位学生的学习基础、学习能力、优势与弱势等；其次，教师需要结合学生的实际情况以及即将要教学的内容确定基本的教学策略，例如在教学轴对称图形、中心对称图形的相关知识前，教师就需要思考哪一部分学生对图形相关知识的掌握较差，这部分学生是否占大多数，这样才能确定教学工作的侧重点在于基础知识还是能力拓展，从而不断提高教学效率。教师需要将这些问题与基本的对策记录下来，一方面便于教师理清教学思路，使教学工作有条不紊地开展，另一方面也便于教师在日后进行回顾，总结经验教训，不断提高教学水平和教学质量；最后，由于学生在学习中的情况是不断变化的，那么教师也需要将这些情况记录下来，例如学生在学习中取得的进步以及对知识掌握情况的变化等，这样能够分析出哪些教学方式是值得今后一直沿用的，从而使教学质量得到不断的提升，学生能够掌握更多的知识和学习方法。

二、备教材

教材是学生学习的指导，因此，教师在备课时不能忽视教材的重要地位。有的教师在备课时认为教材内容过于简单，对于学生能力的拔高没有太大帮助，因而常常在备课时只是简单翻阅教材甚至脱离教材，而教材恰恰是帮助学生打下牢固数学基础、培养学生正确思维习惯的书本，是教学专家经过精心选取与编排的，对于学生数学能力以及未来的长远学习有重要意义，因此，教师在备课时需要重点“备教材”。首先，教师需要正确、全面理解大纲精神，教材大纲是整本教材的概括，涵盖了主要内容以及教学目的，对于教师教学工作的开展有重要指导意义，所以教师在备课时需要积极联系大纲内容，找到教学的难点与重点，做到有的放矢；其次，对于教材中的知识点，教师需要认真阅读，教师只有对教材内容做到充分、精准的掌握，理解每个知识点之间的联系，同时掌握不同知识点需要注意的事项，这样才能在课堂讲解中更加高效，使学生能够快速掌握知识并学会运用；最后，对于教学资料要认真理解，教学资料是对教材的补充，同时，资料册上的练习题对于学生基础知识的理解和巩固、知识应用能力的锻炼有关键作用，那么教师在备课时就应当充分理解教学资料，找出对学生学习有帮助的重点部分，以便在指导学习中有侧重点。

三、备教法

教学方法对于教学效果来说至关重要，科学合理的教学方法不仅能够促进学生的积极参与和配合，同时还能有效提高教学效率，达到事半功倍的效果，因此，初中数学教师在备课过程中需要注重教学方法的分析，找出适合学生的教学方法，让学生能够在学习知识的同时发展各方面的能力，进而实现学生的全面发展。例如，学生在接触三角形的相关知识点时，由于相关的定理和公式较多，可能会使学生产生混淆，那么教师就应当以定理和公式的理解为主，带领学生进行公式定理的推导、演算、应用，这样可以使学生全面、准确地理解所学定理和公式，不仅能够取得较好的教学效果，而且学生也不易遗忘。倘若教师只是对定理公式进行简单的讲解，学生在记忆时就可能采用死记硬背的方法，这不仅会影响学生在本节课的学习情况，同时也不利于学生数学思维和学习方法的发展，影响学生在今后的学习。总之，对于不同的学习内容，教师需要结合学生的实际情况采取最为合适的教学方式，让学生能够在愉快的氛围中进行学习，这样既能够使学生保持较为积极的学习态度，同时也能够帮助学生增强信心，带给学生更多的鼓励。

四、备作业

作业是学生在学习过程中不可缺少的一个环节，作业练习一方面能够帮助学生温习当天所学过的知识，另一方面能够引发学生的思考，进而培养学生的知识应用能力，因此，教师在备课时也需要“备作业”。首先，教师应当将作业的类型进行大致的安排，例如对于内容多、难度大的知识点，教师就可以选择一些巩固基础的作业供学生练习，以此来帮助学生打牢基础，对于较为简单的知识，则可以选择基础题与拔高题相结合的练习，让学生在巩固基础的同时发展能力，锻炼其思维方式和创新能力；其次，教师也需要将练习题进行分层，由于每位学生的学习基础和能力不同，因此也需要不同的作业供其练习，对于学习能力强、基础较好的学生，教师可以更加侧重拔高练习，不断发展学生的数学能力，而对于基础薄弱、学习能力较差的学生，则要以巩固基础为主，先帮助学生打牢数学的根基，才能进一步发展能力；最后，教师对于作业的完成情况需要进行记录与分析，找出对学生有益的作业类型，这样不仅能为今后的布置作业工作提供借鉴与指导，同时也是对学生学习情况变化的反映，对于教师教学工作的优化调整具有指导作用。

综上所述，数学教师的备课是一项综合性的工作，是集学生、教材、教法、作业等多个环节于一体的活动，教师只有将教学的每一个环节都纳入其中，并将各方面充分联系起来进行综合分析，才能得出更加准确、全面的结论，使备课工作不断完善，为学生打造丰富多彩的知识课堂。