也谈教师职业幸福感

教师职业幸福感是教师在教育工作中基于对幸福的正确认识，通过不懈努力实现自己的职业理想，使自身潜能得到发挥、能力得以提升所获得的持续快乐体验。

职业幸福感低下，原因何在

泛化的教师职业倦怠。职业倦怠是一个人长期从事一项职业，不能有效地缓解工作压力或妥善应付工作中的挫折所经历的身心疲惫状态。在外界看来，教师是一个幸福感较高的职业，但现实中经常听到一线教师抱怨工作很辛苦、精神很疲劳、报酬低下学生难教，在言辞情绪间表现出强烈的职业倦怠感。在现实生活中，部分教师把其职业当成单纯的谋生手段，缺乏职业认同和价值追求，“做一天和尚撞一天钟”，每天茫然重复单一教学，心生疲累，无奈又痛苦，从中体验不到为师者的快乐和信心。

过高的社会期望值。教师一直被誉为太阳底下最光辉的职业，过高的社会期待值对教师提出了严苛的要求，使他们倍感压力。社会转型过程中产生的急功近利心理和浮躁心态也无时无刻不影响着教师群体，教育产业化一度甚嚣尘上，片面追求升学率、“题海战术”等现象屡禁不止，教师为追求分数或应付各类检查评比，高强度满负荷运转，缺乏工作乐趣和创造性。

紧张的社会人际关系。教育工作涉及千家万户，学生、家长、社会对教师的要求越来越高，干扰正常教育教学秩序的事件时常见诸报端。在绩效工资背景下，涉及教师评优评先、晋职晋级等切身利益时，教师之间拆台等内耗现象时常发生。在这样的环境中，部分教师精神过于紧张压抑，对教师这一职业更加厌倦。

走出低谷，寻找职业幸福增长点

尽管影响教师职业幸福感的因素有很多，但教师完全可以从琐碎平凡的工作中找到职业幸福的增长点。

信念：孩子的成长进步。对于教师而言，要想获得职业幸福感就必须通过努力实现自身价值，从而获得事业上的成就感。而教师的职业成就感主要通过学生来体现，学生一点一滴的成长进步都令教师感到由衷的快慰与幸福。

成就：教师的专业发展。教师的职业幸福与其自身专业发展有着密切的关系，专业发展过程也是教师职业幸福的体验过程。教师在教育教学过程中，通过与学生、家长、同事、专家的交流，经过自己的努力，专业知识、教育理念、教学技能、科研水平等都会得到不同程度的提高。

价值：社会的广泛认可。每个人从事任何一项工作，都渴望得到外界认可，教师也不例外。教师的职业认可来自于家庭、朋友、学生、家长、同事、领导等，他们的理解与支持为教师提供了物质基础和精神动力。

探索实践，如何提升职业幸福感

叶圣陶先生有言“教育就是农业”，教育者应该有老农的步调，不紧不慢，有张有弛，春种、夏长、秋收、冬藏，是节气的守望者，恣意听取生命拔节的声响。但现实情况却并非完全如此。不少一线教师面临着多方压力，如培训过多，效果却一般；形式过多，频频“瞎忙”；质量监控，压力山大……如此，桩桩件件，已经搅乱了“课堂”这方净土。一些教师身心俱疲，甚至已“不务正业”。经过多方调研与深入探索，笔者简单提出几点对策，敬请方家批评指正。

科学管理，打造幸福人文校园。学校是家园，是师生承载文化知识的港湾，是教师获得职业幸福感的主要场所。无论教育主管部门或是学校内部，切忌违反教育规律，应简政放权，积极创造条件给教师一定的自主管理空间，如此往往会事半功倍。如今教育主管部门常常用接连不断的文件对学校进行管理，通过名目繁多的“检查”“验收”“评比”，给学校增加巨大压力，严重影响学校的正常教育教学。同时，学校的管理制度、水平、方式方法对教师获得职业幸福感也具有十分重要的影响。由此建议教育主管部门树立服务意识，克服官僚主义，多深入学校一线关心指导，鼓励学校遵循教育规律，有效开展教育教学活动，确保教育质量，办出学校特色；学校管理要做到刚性制度要求和柔性人文关怀相结合，让教师感到学校是一个温暖的大家庭，处处和睦温馨，要多关心教师的身心健康，积极为教师打造学习交流、锻炼展示的舞台。

尊师重教，提供教师幸福保障。尊师重教，历来是我国的优良传统，也是提升教师职业幸福感的有效途径。第一，政府应不断提高教师的生活待遇。面对高房价、高物价，教师工资待遇仍然偏低，工资收入与其职业特点不成正比。第二，因为教育是一种“慢生活”，家长要理性看待孩子的成绩与不足，全面客观分析原因，不能一味将孩子成绩退步或存在的问题归咎于老师。第三，渴望被信任、被尊重和被赏识是教师深层次的精神需求，同事之间朝夕相处，应相互尊重，理解，包容，作为学校领导或上级领导应信任教师，善待员工，营造宽松且富有正能量的干群关系，摒弃不良习气，公正客观评价，引领教师通过努力实现自身价值。

自觉发展，夯实个人幸福基础。在创设外部较好制度文化软件的环境下，教师更应自觉主动谋求专业发展，不断夯实个人幸福基础。打铁还需自身硬，教师是专业性很强的职业，随着社会对教师的期望和要求越来越高，教师应不断提升能力，满足职业发展需要，享受职业发展带来的幸福感。专业成长是影响职业幸福感的重要因素之一，而职业幸福感是专业成长的动力。教师要获得职业幸福感应全身心地投入到教育事业中，不断提升自己对教育教学工作的理解。所以教师专业发展就是要促进教师教育信念与智慧、学科教学能力、教育科研能力、自身修养水平的提高。

作为一线教师，应坚守良知，不断进取。现在有些校领导为了所谓的特色、品牌，不根据校情琢磨学校发展的突破口，而是随便找几个专家来帮着“总结”“提炼”“梳理”，然后“关键词”出来了，“特色”诞生了，这些内容纯粹只能做展板用，招生宣传用，迎接上级检查验收用，写汇报材料用，与日常教育教学并无关系，与学生并无关系。因此老师也跟着稀里糊涂地“瞎忙”，忙得忘记自己的本分工作，忙得失去自我，面对个性鲜活的孩子，却不能因材施教，烦躁的情绪更让人无法静心教学，也就谈不上教师个人创造性工作的自由了。

笔者认为，学校校长应把大量时间用在引领全体教师探索教育教学规律、进行教育教学实践上，处处立足学校发展，处处为教师、学生着想，对那些严重干扰教师正常教学工作的事勇敢说“不”，做教师静心教学的“挡箭牌”。