探究初中数学生态课堂下的学生良好习惯养成策略

江苏省海门市实验初级中学 马竞雄

传统的初中教学模式很难满足学生的个性发展需求，教师要转变刻板教学观念，以学生成长要求为教学实际出发点，帮助养成良好的学习习惯，保证下阶段学习的高效性。生态课堂在初中数学教学中的使用有效完成了学生的个性发展任务，区别于传统数学课堂，它更强调学生健康发展，尊重每个人不同的数学想法，提供一个能够充分发挥自身数学思维的平台，体现教学针对性，使得他们能在初中阶段形成积极向上的学习观念，进而养成终生受益的数学探究习惯。

一、重视学生主体地位体现

生态课堂成功创建的基础要求是体现学生的主体地位，但是在传统初中数学教学中，部分教师没有形成正确的观念，认为教师为主、学生为辅才是课堂教学的主流，将大量的时间花费在理论知识点的讲解上，一味地让学生死记硬背，导致学生慢慢脱离课堂，很难保证学习有效性。因此，教师在生态课堂中要明确学生主体地位体现的重要性，用自由宽松的教学模式帮助发散数学思维，引导他们改变对数学的固有认知，更好地参与到数学探究活动中，在生态课堂的帮助下完成良好学习习惯培养的任务。

学生主体地位在初中数学生态课堂中的体现打破了单一的教学模式，能让学生慢慢发现数学知识点的潜在内涵，通过自主学习能力的发挥进行数学知识点积累，丰富自身数学内涵，同时也成功养成了主动探究等良好习惯，这是学生未来综合素养全面提升的重要途径。教师在提出生态课堂这种新型教学观念时，要考虑到学生之间普遍存在的差异，根据教学深入过程中学生的不同学习诉求优化教学途径，将生态课堂效果最大化。

例如在进行《三角形全等的判定》这部分知识点的教学时，我会采用生态课堂模式完成学生良好学习习惯的培养任务。在教学开始，我会先花费十分钟的时间带着学生一起学习三角形全等判定方法的理论知识点，接着为了发挥生态课堂的积极作用，我在黑板上给出了几道证明题，要求学生结合教材内容，充分发挥自主学习能力完成问题解答。在自由化的生态课堂中，学生会主动参与知识点探究，能发现之前学习中忽视的部分，完善全等三角形判定认知，同时在教师的引导下也养成了良好的自主学习习惯，为之后数学道路打好基础。初中数学生态课堂中，学生主体地位的体现是培养学生良好习惯的基础，值得教师花费时间和精力调整课堂师生关系，完善数学教学模式。

二、完善学生个性发展教学方案

完成学生个性化发展教学任务也是生态课堂的主要目标之一，学生由于生活环境、学习能力等因素影响，在初中阶段出现各种差异，教师在进行初中数学生态课堂创建时不能忽视这些差异，要设计针对性解决方案弥补差异，保证每个学生都能得到个性化培养。教师在教学正式开始前需要走下讲台，用观察、交流等方式了解学生数学发展诉求，这是教学方案设计参考，同时由于师生距离拉近，学生也更愿意参与到生态课堂中，有效提高数学学习水平，提高良好学习习惯的养成效率。

如何在初中数学生态课堂中保证学生个性发展的有效性是教师需要解决的问题，同时也不忽视良好数学习惯培养的重要性，要构建系统的数学教学模式，让学生的数学综合素养得到升华。例如在进行《勾股定理》的教学时，考虑到学生普遍存在的差异，为了提高生态课堂教学效率，我会打破传统教学方案，在学生个性发展培养基础上对教学途径进行优化调整。我会将生活中常见的三角形物品带到课堂中，如三角板、三明治等等，使得生态课堂充满生活气息，激发学生探究好奇心，然后我会根据差异对任务分层，要求先进生探究三明治这种锐角三角形，后进生则理解和掌握直角三角形已知两边求未知边的途径。在生态课堂中，我充分考虑到了学生的个性能力发展，保证每个层次的学生都能得到能力提升，跟上教学节奏，并且优化自身数学学习习惯。

三、完善生态课堂评价机制

教师在初中数学生态课堂教学中会面临很多实际问题，一部分初中生由于贪玩心强等原因，会将自由化的课堂当作娱乐平台，应付式地完成探究任务，教学质量得不到保证，更不要说完成良好习惯的培养。评价作为教学重要环节，它的引入能较好地解决生态课堂中的这些问题，教师能通过评价机制的使用向学生警示，使得他们了解自身能力上的缺陷，监督转变学习态度，充分发挥主观能动性，在生态课堂中成功养成良好的数学学习习惯。

评价方式分别有师生评价、生生评价和自我评价，每一种评价途径对生态课堂模式的优化效果都不同，师生评价能将教师的监督作用最大化，通过评价给学生专业建议，帮助形成系统的数学学习体系；生生评价能发挥学生主体地位，同学之间相互给出的评价主要体现在细节处，能将生态课堂开展效果进一步提升，让每个人都能成为课堂主人；自我评价能让学生养成对自身发展有益的学习习惯，使得他们在完成初中数学之后也能得到能力提升，提高核心竞争力。教师要将这三种评价方式在生态课堂中穿插使用，为学生良好数学学习习惯的培养提供多种途径。

初中数学教学中，教师要重视生态课堂的构建，为学生良好数学学习习惯的培养提供高效平台，让他们不会被传统教学模式所局限，在初中阶段形成积极向上的数学观念，为之后的高中学习做好充足准备。生态课堂的全面开展是初中数学新课改本质要求的体现之一，也是提高学生核心竞争力的主要手段。