在初中数学教学中提高学生数学素养的方法研究

江苏省兴化市开发区中心校 王广崇

数学素养就是通过数学教育与数学实践所培养的数学技能、应用、知识等方面的素质和修养，是提高学生思维能力与数学能力的重要途径之一。在传统的初中数学教学中，教师往往只注重学生理论知识的传授，忽略了对学生数学素养与数学能力的培养，让学生养成会说、会背、会读，却偏偏不会用的坏习惯，导致学生严重缺乏数学应用能力。因此，教师应该重视对学生数学素养的培养与提升，培养学生将数学运用在生活中的意识与习惯，主动去观察生活中的事和物，利用数学思维来解决问题，让学生的数学学习不再局限在课堂与学校当中，从而满足学生的个人发展与社会的进步。

一、加强与学生的数学交流，激发学生自主培养数学素养的意识

教师在授课过程中，通常是高高在上地在讲台上讲课，缺乏主动与学生进行交流的意识与方法，缺少对学生心理层次的关心与灌输，导致课堂氛围僵硬而无活力。数学不但对学生的思维能力要求很高，而且非常具有逻辑性，很多时候需要教师进行互动式教学，对学生进行一定的了解后，根据其特点、个性来改革与丰富自身教学方式，才能让课堂变得更加活泼、有层次性。由此可见，教师在开展数学教学过程中，必须加强与学生的数学交流，主动关注学生的心理健康与学习状态，在充分了解学生的情况下展开教学工作，才能调动起学生的数学兴趣，让学生产生自主学习的意识，让学生将学习知识与运用技能的过程当成一件愉悦、快乐的活动，在掌握一定的数学知识与技能的情况下，学会用数学的眼光与方式来观察世界、事物，培养学生用数学意识与思维来处理问题的能力，让学生养成用数学来思考、探讨、解决问题的自主学习习惯，从而提高学生的数学素养。

二、在数学问题的提出与解答中训练学生思维能力、探索能力

课堂提问是提高课堂效率与质量的有效手段，能充分引导学生的思维跟上教师的步伐，逐渐进入良好的学习状态，有着激发学生主动思考，训练学生用另一种方式思考问题的作用，能显著提高课堂教学质量。因此，教师必须在课前做好数学问题的备案，根据教学内容，设置抛砖引玉式、活跃课堂式等各种数学问题，不但能有效丰富教学方式，还能活跃课堂氛围，让学生能更好地从上一堂课程中脱身出来进入数学课堂，使学生在思考问题的同时激发学生的想象力，让学生的个性与特征得到发挥与体现，形成一套自我的数学思考体系与数学思维方式，从而训练学生的思维能力、探索能力。

例如，我在教学《轴对称》这一课时，为了让学生更流畅地梳理知识点，让课堂教学展开得更加顺利，我提出了如下数学问题进行引导：正方形是轴对称图形吗？长方形是轴对称图形吗？那菱形是轴对称图形吗？你对轴对称图形的理解是什么？这种从学生所学的图形知识进行导入，再开展新内容学习的提问式教学，能让学生将知识点串联起来，更好地理解“轴对称”这一数学知识，在巩固好学生理论知识的基础上去开展更深入的数学学习，不但能提高课堂教学效率，还能让学生养成数学知识一体化的学习习惯，提高学生数学素养。

三、将数学知识生活化、应用化，让学生在运用中感悟数学

所有知识的起源都是生活，数学虽然是一门强调理性与逻辑的科目，但和人们的日常生活也是息息相关的。生活之中处处都有数学，数学应用范围十分广泛，如果教师只教授学生单纯的理论知识，很容易导致学生缺乏数学知识实践与运用能力。由此可见，在学生进行数学教学的过程中，不但要让学生打下良好的数学知识基础，还要对学生进行数学技能应用教学，让学生能利用数学来解决常规问题，树立学生对数学的敬畏与尊重，培养学生的自主学习能力与习惯，让学生拥有一定的能够利用数学所学的知识与技能解决生活当中数学问题的能力，学生在这个过程中不但能巩固自身对数学的认知，还能激发学生的思维与创造力，从而提高学生的综合素质与数学素养。

例如，我在教学《投影与视图》这一课时，在教学完课堂内容后，为了加强学生对所学数学知识的掌握，我让学生将数学知识运用到生活当中，在课后完成利用投影数学知识原理制作一个简便投影仪的作业。这种实践型作业能吸引学生的好奇心与探究欲，让学生不再将完成作业当成一件苦恼的事情，而是可以在数学作业中寻找乐趣、获得知识，提高学生完成作业的热情与效率，锻炼了学生的实践与动手能力，促进了学生数学能力的全方面发展。

新课标对初中数学教学提出了新的要求，教师必须顺应时代的潮流，根据教学改革调整教学方法。数学素养的培养是需要教师对学生进行日积月累引导的，是一个长期、缓慢的过程，教师必须有着高度的耐心与充足的教学素养，通过探索与挖掘不同的教学方式，根据学生特征与个性来有效提高学生的数学能力与素养。