分层教学在小学体育教学中的应用

江苏省张家港市三兴学校 成 玲

在小学体育教学过程中，学生们正处于身体发展的主要阶段，教师们在提高自身教学质量的同时，注意学生们身体的承受能力，采用分层的教学方法，全面落实因材施教的教学观念，保证体育教学的有效性。本文将以分层教学在小学体育教学中的应用为主题，从以下几个方面进行详细的分析和探讨。

一、体育课堂教学内容分层

在小学体育教学中存在多种类型的训练方法，以及丰富的教学内容，其中具有高强度的体育训练，并不适合所有学生们进行学习和锻炼，会对学生们的身体造成一定的危害，影响学生们身体健康的发展。所以，教师们需要根据学生们的身体素质和具体情况进行教学内容的分层，提高体育课堂教学内容的合理性，在安全的情况下提高学生们的身体素质。

在具体的体育内容教学过程中，学生们因为性别的原因，女生并不能够按照男生的训练强度进行训练。教师们将教学内容进行合理的分层，可以通过改变体育训练项目或者减少相关体育训练项目完成的数目来实现。例如，教师们可以让男生完成一定数目的俯卧撑，提高学生们的臂力，同时促进学生们身体平衡能力的发展，对于女生可以让其做仰卧起坐的体育训练项目，提高学生们的腰力，合理性完成教学内容的分层，避免对学生们的身体造成损伤。另外，在体育课堂教学内容分层的过程中，教师们可以根据学生们的兴趣爱好进行分层，充分调动学生们对体育锻炼的积极性和动力，高效完成体育课堂具体的教学任务。比如，男生对篮球、足球等体育项目感兴趣，教师们引导其按照相应的体育动作完成相应的数量，提高学生们的体育能力。女生对踢毽子、跳绳等体育项目感兴趣，教师们布置相应的体育训练任务，保证学生们对体育训练的热情，整体性提高体育课堂教学的质量。

二、体育课堂教学体系分层

在小学体育教学过程中，具体的训练项目教学首先需要让学生们完成热身的任务，设计一系列热身的体操，避免学生们在之后拉伸、跳跃等体育训练的过程中导致自身身体受伤。所以，教师们采用分层的教学方法，可以对具体的教学体系进行分层，根据学生们不同层次的身体素质，设计合理的体育课堂训练体系，促进有效体育教学课堂的构建。

比如，教师们在体育课堂上，首先让学生们进行层次性的站队，同时激发学生们竞争的精神，努力提高自身的身体素质，进入到更高层次的训练中，充分调动学生们体育训练的动力，进而促进体育课堂的教学效果。然后，教师们根据学生们的身体素质设计合理的体育训练项目，例如身体素质较强的学生们可以一次完成跑步、广播体操、拉伸、俯卧撑和具体的教学项目，同时教师们对上述体育项目的数量进行合理的设计，避免超出学生们的身体承受压力的情况，以及避免让学生们进行极限的训练，对学生们的身体发展造成影响。另外，教师们可以组织学生们进行相关体育项目的比赛，让学生们在实践的过程中感受到自身身体素质的发展，帮助学生们建立自身体育训练的自信心，以及让学生们进一步对体育精神进行深刻的理解，整体性提高学生们的体育素质。

三、体育课堂评价模式分层

在小学体育教学课堂上，学生们的心理处于懵懂的发展阶段，教师们的评价对学生们之后的学习状态占据巨大的作用。在传统体育教学评价体系中，教师们按照统一的标准对不同层次的学生进行评价，逐渐降低身体素质不强的学生们锻炼的动力和自信心。所以，教师们采用分层评价的模式，对学生们进行合理性，鼓励性的评价，让学生们感受到成就感，提高学生们体育训练的质量。

比如，一位学生因为家庭条件差，身体素质与其他同学相比较具有较大的差距，在体育项目训练的过程中，教师们鼓励学生们按照自身的能力完成具体的体育项目，而不要去注意数目，详细地了解学生们的身体素质。然后，教师们为其设计相应的体育训练体系，安排合理的饮食，同时及时对其最近体育训练的状态进行评价，鼓励学生们努力坚持，逐渐弥补自身与其他同学的不足。最后，当该学生的体育训练取得一定的教学成效时，教师们安排其与其他同学进行竞赛，让学生们亲身体会到自身努力的成果，自己身体素质的提高，同时让学生们形成体育锻炼的习惯，为学生们之后的学习与生活打下坚实的基础，促进小学体育课堂评价教学效果的提高。

总而言之，在小学体育教学过程中，教师们详细地了解学生们的身体素质和兴趣，促进体育课堂分层教学方法的开展，然后根据学生们不同层次的身体情况，进行具有针对性、合理性的教学内容，设计不同的教学体系，让学生们在身体承受程度下进行训练和提高。同时，教师们形成体育课堂分层的评价模式，对不同的学生具有不同的评价标准，促进学生们建立自身的自信心，进而整体性提高小学体育课堂的教学质量。