小学英语朗读教学的问题及对策研究

江苏省淮安市淮阴师范学院第一附属小学 桑伟清

在小学阶段，提高学生的英语水平，主要是提高学生的听、说、读、写能力。在这四项技能中，“读”是其他各项技能的基础。只有学生会读了，读得流利了，才能充分把文章感情读出来，也才能够做到流利地说。然而，在现阶段的小学英语教学中，学生的朗读效果不是很好，很多学生仍然呈一种“哑巴英语”的状态。针对这一现象，本文叙述了小学英语朗读教学的现状，及提出了提高小学英语朗读教学的对策。

一、小学英语朗读教学的现状

在小学阶段，由于小学生刚刚开始学英语，为了帮助学生在小学阶段打好英语基础，教师是绞尽脑汁，想方设法地激发学生学习英语的兴趣。课堂上通过游戏、儿歌、实物、图片来激发学生学习英语的兴趣。整个课堂确实很热闹，也很受学生的欢迎。教师只是一味地通过各种教学手段去激发学生学习英语的兴趣，促进学生的知识生成。但是，却忽略了这样一种现象：教师用实物、图片去引入单词、句型去操练，让学生去说、唱、表演等等。一节课下来，教师甚至都没有让学生去翻开课本去读下相应的单词和句型。学生在接触新知识之初，却没有很好地将单词的拼写与读音结合起来，音、形、义得不到有效的结合。这给学生的课后复习工作带来了很大的难度。

除此之外，在朗读时我们还会发现这样一种情况。比如：集体朗读时读得不整齐，拖音现象明显，无节奏性和语音语调可言。有的学生读的时候特别不专心，也没有按照老师所要求的模仿着录音读，而是随随便便地读。而有的学生自己对自己不自信，不敢出声读，稍稍动动嘴唇做做样子而已。

每节英语课结束后，教师都会相应地布置一些作业，有复习的、也有预习类的。有书面作业，也有口头作业（听课文录音，读课文），书面作业还好，学生都能够及时去完成。但是，对于口头类的作业，他们压根不放在心上。认为英语口语类的作业那是课堂上的事，根本就不把读课文当作作业。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，没有及时复习巩固课文，导致课文不会读，为接下来的英语学习带来很大的障碍。

目前，无论是教师还是学生，承认了英语听、说、读、写的重要性，但是执行起来的话，只是着重于会读、会写，而没有意识到英语朗读的重要性。朗读在小学英语的学习中是非常重要的。

二、小学朗读教学的对策研究

1.教师自身正确优美的英语朗读能够激发学生的朗读兴趣

“学到老，活到老”，作为一名新时代的英语教师，我们必须及时地给自己充充电。不断观看收听英文原声并进行模仿。用自己纯正优美的语音、语调去感染学生。用自己纯正的发音带给学生一种美的享受，并会不知不觉去进行模仿。学生不太喜欢辨音题，在进行辨音活动训练中，我们教师可以借助于自己的英语朗读魅力去影响学生。比如：在做到如下的一题：根据音标将bird、robot、red、pencil、dog、pie、rubber、door划线部分的发音分类时，

对于这个年龄阶段的学生来说，由于年龄小，对于音标的理解能力有限。如果我们教师能够用自身纯正的发音去影响学生，教师非常清晰地将这些单词读出，对于划线部分的字母，教师应着重读。通过教师这样的示范，学生对这类辨音题已不再怀有恐惧之心，能够按照教师的方法去做题。研究表明：闭上眼睛听听力，比学生睁开眼睛听的效果要好。所以，在平时的训练时，我们可以让学生闭上眼睛去听录音，学生的注意力会充分集中在录音上，为学生的后续跟读模仿打下坚实的基础。

2.采取形式多样的朗读带给学生朗读的乐趣

小学生喜欢热闹、爱动、对新奇的事物感兴趣。针对小学生的这种心理，在小学英语朗读教学上，我们可以根据所给的朗读材料的特点，采取诸如设置情景、游戏、多媒体动画等手段，来开展朗读。如在学习译林英语四年级下册unit5 seasons这一课时，所给的文章是一篇优美的小诗。在朗读环节，我先采用让学生根据课文录音读，然后让学生根据这首小诗的每一句开火车式地读，在开火车式读的过程中，有发现语音语调好的学生，我们可以采取让他们去领读。在领读过后，可要求学生去进行：（1）表演读。不同的季节用不同的声音来读，不同季节的活动内容要用不同的语速来读。（2）感情读。不同的季节用不同的感情读，自己喜欢的季节活动要用兴奋快乐的语音语调，自己不喜欢的季节活动要用沮丧的语音语调。（3）比赛读（男女赛读、挑战读）。在一个单元的学习内容结束后，我们还可以开展如下的一些活动：如“我是小小英语主持人”“英语演讲比赛”“英语最佳表演秀”“英语最佳模仿秀”活动等等。通过举行的这么多的朗读形式，学生总能够找到一种自己感兴趣的读法，才能在形式多样、丰富多彩的训练

在小学课堂中，英语已经不仅仅是一门考试科目，它是一门语言，是我们用来进行交流的语言。所以，在平时的课堂中，我们应该给学生创造更多说英语的机会，同时也应该提高学生英语朗读的积极性，让学生意识到朗读重要性的前提下，平时坚持每天进行朗读训练，并逐步养成良好的朗读习惯，来提高学生的英语水平。

[1]张鹏.好英语是“读”出来的——小学英语朗读教学初探[J].新课程（下），2013（02）.

[2]杨华林.提高小学英语水平的有效方法——朗读[J].考试周刊，2015（09）.