浅议农村初中生物课堂导入的技巧

沈小明 （南京市高淳区永丰中学 江苏南京 211313）

自初中生物在中考中改为等级考试，学生和家长的重视程度明显下降，给一线教师的教学带来了困难。笔者长期在农村初中工作，学生中很多是留守孩子，大部分学生做不到课前预习、课后巩固。那教师如何引导好学生学习兴趣，利用45 min有效教学，课堂导入的作用就显得尤为重要。在初中生物的课堂上，恰当巧妙富有吸引力的导入将点燃学生的求知欲望。教师要根据教学内容的特点恰当地设置不同的导入情境，在短时间内激发学生的学习兴趣，有效地吸引学生的注意力、明确学习目的和建立知识间的联系，从而让学生积极主动地进入到新课的学习中来。那么，常见的课堂导入方法都有哪些呢？笔者将多年在一线教学中积累的心得提供给同仁参考。

1 观察实物、实验引入法

《义务教育生物学课程标准（2011版）》开宗明义“生物学是一门以实验为基础的科学”。观察和实验是生物学研究和教学的重要方法。生物学实验能够培养学生的动手能力及观察能力，是极易调动学生兴趣的教学手段。广大农村就是一个诺大的生物实验室和实验材料库。教师通过实物展示、演示实验导入新课，不但可以增强教学的直观性和趣味性，而且还可以培养学生的观察能力和实验能力。

例如，在学习观察大豆种子的结构时，笔者提前布置学生回家找家里有的植物种子进行培养观察，并同时发放事先设计好的观察记录表。学生的积极性高涨，因为在农村每个学生家里都会有各种各样的植物种子，如大豆、红豆、绿豆、蚕豆、豇豆、扁豆、南瓜籽、丝瓜籽、葫芦籽等。学生上课时带来，并和同学们交流：培养的是什么种子，培养的条件，种子的形态，培养的时间，每天发生了怎样的变化。学生特别兴奋，争先恐后地举手发言，一边展示自己培养的种子，一边侃侃而谈，很有成就感。

又如，在学习“动物的运动方式”时，布置学生到田间地头、房前屋后去观察各种动物的运动方式，有条件的可捕捉来和其他同学分享。第二天上课时，学生带来的物种丰富程度远超教师的想象，有的捉了蚂蚱、蚂蚁、蝗虫、蝴蝶、天牛及各种甲虫，有的带了自家塘里的螃蟹、河虾、小鱼（用一玻璃瓶装的）、螺蛳、河蚌，也有的居然在田埂上捕捉到了青蛙。教师让带了动物来的学生当小老师，向同学介绍所捕获动物的运动方式，这样就自然引出新课学习目标，并极大地带动了相关内容的学习。

这些方法较好地利用了农村这一区位优势，化不利为有利，让农村孩子在学习生物这门自然学科中享受到了难得的优越感。

2 科学史、典故导入法

学生都爱听故事，在生物学科的发现史和科学史中就有很多故事。如治愈天花传染病的牛痘接种法发明：18世纪，天花曾在整个欧洲大陆蔓延，导致3 000万死亡人，1 000万人脸上留下疤痕，英国乡村医生琴纳致力于天花的防治，经过细致地观察农场挤奶工感染牛痘后的情况和大胆的尝试，终于发明了接种牛痘预防天花病毒感染的方法，挽救了全球千万人的生命，并奠定了近代免疫学及预防医学的基础。又如我国卓越科学家袁隆平院士，几十年如一日，深入田间地头，克服科研经费的不足、自然环境恶劣等重重困难，以坚韧不拔的毅力和创新精神，研制出了“杂交水稻系列产品”，至今，我国累计种植杂交水稻2~3×109ha，增产3~5×109t，据统计，我国杂交水稻的种植面积已占全国水稻种植面积的58%，每年增产的水稻能养活6千万人口。这些都是带有浓郁乡土气息的正能量的故事。教师深挖教材，会发现这样的中外史、妙趣横生的典故很多。根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片段，巧妙设计，变换形式，可避免教材平铺直叙之弊，使学生乐在其中。

在学习“软体动物”中所介绍的河蚌时，笔者考虑到高淳地区水网发达，水产养殖是本地的特色产业，特别是螃蟹养殖是我区的富民工程，螃蟹塘附近白鹭很多，大量地啄食螃蟹和河蚌。于是就用“鹬蚌相争，渔翁得利”的典故引入，再将河蚌进行解剖演示，激发起学生兴趣后，因势利导，抛出问题串：①为什么蚌能将鸟的嘴紧紧夹住，它靠什么结构？②蚌壳长时间关闭会不会憋死，它靠什么呼吸？③珍珠是怎么形成的？④蚌壳很硬为什么称之为软体动物？⑤软体动物有何主要特征？还有哪些种类？⑥软体动物有何经济价值？学生的学习热情一下被激发出来了，积极看书，认真思考，热烈讨论，在轻松愉快的情境中学到了知识。

3 设置悬念、激发兴趣法

根据学生的心理特点，教学内容和实际需要，提出问题，揭示矛盾，巧设悬念，引起学生的好奇心和求知欲，从而使课堂教学具有高度的凝聚力，减少教学盲目性，使学生积极投入到课堂学习中。如，我区有个武家嘴村，自改革开放以来，从一个贫穷的渔花子村一跃成为“金陵第一村”。近年来，逐步从航运事业向现代农业发展。笔者在备课时就设置了一个悬念：“为什么一般的大米3元一斤，而武家嘴现代农业基地生产的绿色有机大米卖30元一斤呢？”通过这样的设计，设下一个悬念激发学生的兴趣。

4 谚语、古诗句导入法

教师巧用学生耳熟能详的谚语、古诗句来引入，能引起学生的有意注意，使学生认识到生物知识与人类生活和生产息息相关，从而激发学生学习生物知识的积极性。如，我校地处乡镇，周边就是村庄和农田，盛夏每天都能听到蛙鸣声，通过辛弃疾的“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”引出对两栖类的生殖和发育的学习；农村家家户户屋檐下都有燕子窝，通过白居易的诗句“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”来学习鸟类求偶、筑巢等生殖行为，学生很容易理解；再通过观察村民挑粪肥田和撒化肥这些行为，来引入“植物的生长需要无机盐”，从而使学生更好地理解农谚“庄稼一枝花，全靠肥当家”。

5 时事、新闻切入法

用学生生活中熟悉或关心的生物学事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起到触类旁通的作用。教师恰当地选用时事、新闻为题材，引导学生学会用生物学的眼光去思考里面所含的生物学知识。如每年一到7、8月蟹农就很紧张，因为有大量的螃蟹死亡，那什么原因使螃蟹大量死亡呢？原来是藻类的大量繁殖，那是什么原因导致藻类大量系列呢？这些问题都能引导学生快速进入到对于藻类知识的学习，因为大部分学生家里都从事螃蟹养殖。

利用身边发生的新闻、事件，让学生学会从生物学的角度去审视期中蕴含的生物学原理，更容易引起学生学习知识的欲望。如近期我区颁布了禁止在固城湖里洗衣服的通知，原因是洗衣粉（液）中的N、P会导致水体富营养化，引起藻类大暴发。我区近年来对于禁止农田桔杆焚烧抓得很紧，那如何处置农作物桔杆呢？我区引导农民将桔杆粉碎后还田，通过空气和土壤中的微生物将其分解，提高了土壤的肥力，同时保护了环境。这样的事例很多，看似一则短新闻而已，但在课堂引入中用好了就是神来之笔。这就要求教师在生活中要做有心人，并勤于收集这些素材。

另外，教师还可利用微视频、音乐、图片等直观手段导入新课教学。

好的开端是成功的一半，精彩的引入可使学生快速进入角色，对于整节课的教学会起到事半功倍的作用。总之，课堂导入的方法林林总总，但要根据不同内容、不同性质的知识而采用不同的导入方法。俗话说，“教学有法但无定法”，教师只要根据教材内容的需要去精心设计，都会达到殊途同归的效果。