课堂是个万花筒

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相信很多人的孩童时代都会迷恋上一种叫作万花筒的光学玩具。稍稍转动纸筒，眼前就会呈现出五彩缤纷的图案，且手势不同，转出来的花样也不同。小窗口洞见大乾坤。或许正因如此，才会让孩子们乐此不疲，并对这个变化无穷的世界充满了好奇与探究的欲望。

其实，课堂不也是一个万花筒吗？学生、教师、教学内容、教学手段就宛若万花筒的基本构成要素，有与无、简与繁、变与不变、预设与生成……就在这小小的课堂中呈现出迷人的万千变化。不妨一探课堂万花筒的真相。

变与不变。万花筒中碎片的数量和质量是不变的，但只要转动，就会产生无穷的新图案。当下的课堂教学亦是流派纷呈，花样迭出。面对纷纷扰扰的课堂，我们有必要理清的是：什么没变? 什么变了? 为谁而变？课堂教学无论怎样变革与发展，其指向学科核心素养和学科育人价值的目标始终没变，其“学生立场”的观点始终没变，变的是教材内容的更替，是教育技术的革新，是教学方法的改进，是教学策略的优化……而这所有的改变都基于学生的成长需求，都是为了引导学生成为最好的自己，为了让教育的“不变”得以持恒。

以少胜多。国画大师往往以最简练的笔墨表现最丰富的内容，万花筒的芯也是简约而适切的。为此，课堂应是一个净化“过剩”的过程。以简驭繁，简中求道，课堂才有可能如清水芙蓉，不蔓不枝。一堂课的时间是有限的，倘若目标泛化、内容随意、问题琐碎、方式繁杂，势必导致教学的高耗低效。“最简单的才是最丰富的”。老师们不妨运用“剪枝”的学问，聚焦关键能力与核心素养的提升，对教学内容进行整合与统筹。老师的“少”，即课堂教学的精简与优化，恰恰是为了学生的“多”，为了学生的丰盈与精彩。

有无相生。天下万物生于有，有生于无。万花筒妙在虚实相生，无画处皆成妙景。其变化出的各种花型就是“有”，万花筒的独特构造空间及旋转瞬间即为“无”，光的反射原理让有无相生成为可能。细思我们的课堂，“有”和“无”也是一组相生相成的关系。“有”，指向具体可感的教学内容与生成过程，亦指学生获得的知识、能力和素养；“无”，是学生自由生长的时间和空间。教师唯在“有”处下功夫，学生方能在“无”处绽放精彩，课堂方能彰显“无”的张力与魅力。

小小的课堂折射出的不仅仅是教学的思想理念，师生的互动与发展，还有教育的本质与应然追求。旋转和静止之间，让我们又多了一份审视、一份探究、一份责任、一份热爱……一如孩童，初心依旧。