基于“做学教合一”理念构建中职数学活力课堂

江苏省海安中等专业学校 薛李峰

人民教育家陶行知“教学做合一”的生活教育理论强调了学生在学习中的动手实践能力，做是学的中心，做是教的中心。在数学课堂教学中，组织学生“做中学，学中做”，教师放手让学生在内在的、反思性的、富有理性的思维探究过程中自主探究，使他们学习的主观能动性得到充分发挥。

一、中职数学课程标准的要求

中职数学课程基本理念中提出倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式，发挥学生在数学学习中的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。在教学内容上，可以结合实际，结合社会生活中广泛应用的投入与产出、市场预测、股市交易、存贷利息、保险等实际问题，开展探究性学习活动，以激发学生学习数学的兴趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯，培养学生的创新精神和实践能力。

二、中职学生学好数学的需求

中职学生长期受传统教育的影响，习惯于被动地接受知识。由于基础薄弱，学习能力不足，导致他们在课堂上不愿意思考，懒得动手实践，不敢举手发言。面对这种现状，我们必须对课堂教学方法做出变革与尝试，因此，教师应该灵活地、有创造性地使用教材，捕捉生活中学生喜闻乐见的又不为其所注意或重视的数学现象，为学生“做中学，学中做”创造较好的条件，在“做”中培养学生学习数学的兴趣和能力。

三、基于“做学教合一”理念的中职数学活力课堂的构建策略

1.与生活相连接

老师在教学活动中，需要充分挖掘生活中的知识，引导学生进行生活中数学知识的学习。比如在《余弦函数的图像和性质》这堂课中，课前利用PPT演示电视机信号、交流电电波信号等，以此吸引学生的注意力，激发学生探究欲，提高学生在本节课知识学习方面的主动性。学生在学习过程中可以从自己的感性角度出发，营造愉快的学习氛围，培养学生在数学学习方面的兴趣爱好，为整个课堂教学活动的顺利有效开展打下良好基础。

2.将兴趣引入课堂

老师需要做好对教材内容的分析研究工作，充分挖掘出教材知识的生活原型，利用案例方式引入课堂教学，以此激发学生学习动机，提高其在知识学习方面的积极主动性。比如在学习椭圆一课时，我要求每个学生课前准备好一张硬纸板、一根绳子和两个图钉。上课时，让学生将绳子的两端用图钉固定在硬纸板上，然后用铅笔将绳子拉直，笔尖在纸上移动，这时学生会惊喜地发现画出了椭圆的形状。少部分学生画的曲线不圆滑，起点与终点不重合，我要求他们自己先检查，再请同学帮助指导画出椭圆的图形，所有学生画出椭圆后，让他们根据画椭圆的过程归纳出椭圆的定义。接下来组织学生画图探究以下几个问题：（1）绳长不变的情况下，改变两个图钉间的距离，画出的椭圆有何变化？（2）当两个图钉合在一起时，画出的图形是什么？（3）当两个图钉间的距离正好等于绳长时，画出的图形是什么？（4）当两个图钉固定，能使绳子长小于两图钉之间的距离吗？能画出图形吗？在动手的过程中，学生兴致勃勃。经过实践，学生很容易得出椭圆的定义，而且对形成椭圆的条件有深刻的印象。

3.提倡学生自主学习

当前社会竞争压力越来越大，学生想要在社会上更好地生存和发展，就需要自主学习，全面发展自身的技能和知识。中职数学教学中，老师必须要重视对学生自主学习能力的培养，首先明确培养的目标和方法，其次从设计任务等方面出发，生成与主题有关的问题，让学生带着问题进行学习，在老师的指导下取得相应的学习效果。阅读教材属于一种主要的学习方法，需要注意对学生阅读习惯的培养，学生的厌学与其未掌握阅读技能存在密切联系。阅读过程中，既可以选择由老师领读，也可以选择由学生自己阅读，也可以齐声朗读，逐字逐句把握符号、术语、公式的含义。老师要重视对学生阅读能力和分析能力的培养，让学生在阅读过程中及时发现不懂的问题，并寻找相应的解决办法，使学生在阅读中得到提升。

4.鼓励合作分享

合作是人们在社会生活中所必须要具备的技能，中职数学教学中，合作学习同样有着非常重要的价值和作用。通过同学之间的相互合作，使学习困难的学生的想问又不敢问等问题得到有效解决，能够赶上班级整体学习进度，更好地享受学习乐趣。比如在学习二项式系数性质一课时，课前布置学生到网上收集杨辉三角的相关知识，上课时组织学生交流。同学们热烈讨论，对我国古代数学家取得的数学成就不吝溢美之词，对杨辉三角领先国外数学家好多年而感到自豪。在这种氛围下开始探究二项式系数的性质：（1）取幂指数n从0到8，把二项展开式的系数堆放成杨辉三角的形状；（2）计算每一行组合数的值，堆放成杨辉三角的形状；（3）画出等腰三角形，观察两条腰上的组合数取值情况；（4）作出等腰三角形的高，观察关于高对称的组合数取值情况；（5）观察两条腰以外的组合数与它“两肩”上组合数的关系；（6）在等腰三角形下面再写两行幂指数n取9和10的组合数的值，比一比谁写得又对又快；（7）观察每一行数值变化情况，归纳二项式系数最值个数与幂指数n的关系，归纳取到最值时组合数的上下标关系是什么？（8）把每一行数值求和，观察结果找出规律并猜想等于什么？一节课学生“做”不停，大部分学生不觉得累，也不觉得难。他们好像穿越到那个时代，与古人做伴，一起痴迷地研究数学，发现数学的奥秘，体验成功的快乐。

5.重视成果的展示

数学教学中成果的展示属于一项重要教学环节，老师通过成果展示能够更加深入、全面地了解学生的学习效果以及学习情况。以自主学习和合作学习为基础，每个小组选择一名代表，将组内的成果和进度向老师和班级同学汇报，展示自己的成果，重点讲解思考、分析过程。老师适当提问，鼓励学生积极、主动地表达自己的想法。老师在此基础上对重点和难点知识进行精讲，向学生介绍相关注意事项和技巧方法等。老师的讲解不一定要面面俱到，而要有的放矢。老师在课堂上要给予学生更多的鼓励，让学生感受到自己的价值，积极主动地投入知识学习中。

6.多元化评价

课堂评价一方面是评价学生对数学知识的掌握情况，另一方面是评价学生的学习积极性。老师在评价过程中必须要结合实际情况进行多元化评价，比如在学生综合能力评价方面，可给予最多解法小组、最佳创意小组等称号。同时还可以通过评价最佳合作小组方式，鼓励学生积极动脑和交流。中职学生在初中学习中很少得到肯定性评价，在鼓励性评价方面的敏感度高，对其给予适当的表扬和鼓励，能够取得意想不到的效果。

“做中教，做中学”的教育模式在中职数学教学中的运用，改变了教师“教”和学生“学”的方式，通过“做”加深了对数学概念的理解，很多抽象的数学知识以直观的形式呈现，降低了学生的学习难度。所学数学知识贴近生活，是可以近距离触碰到的，数学学习不再是枯燥的公式、烦琐的运算、大量的变式训练。学生真正做到了做中求进步、做中求发展，大大提高了数学学习的兴趣。