强化初中数学泰微课资源应用策略探索

江苏省兴化市安丰初级中学 万 锐

微课就是利用多媒体展开教学活动，在教学实践中，教师可以利用微课来增加数学教学课堂的趣味性，使数学知识的教学更加具有针对性，进而更好地向学生传递数学知识，培养学生学习数学知识的兴趣，唤起他们学习数学知识的动力，进而使他们更加积极主动地学习数学知识。

一、结合初中数学泰微课，静态转成动态

在初中阶段设置数学科目的主要教学目标是更好地培养初中生的创新能力和逻辑思维，与此同时，在初中阶段，数学知识的学习要比其余学科知识的学习的难度大一些，这在一定程度上导致一些学生对数学知识的学习产生了畏惧心理，为此，教师要善于利用微课开展教学活动，将静态的数学知识转变为动态的数学知识，提高数学教学课堂的趣味性。微课资源依托多媒体展开教学能够有效地将静态的数学知识转化为动态的数学知识，在教学实践中，教师还可以利用多媒体为学生讲解相关的数学知识，以此来增加数学知识的趣味性，带领学生更好地学习数学知识。

教师在开展数学教学活动时要善于利用微课资源，进而将静态的数学知识转化为动态的数学知识，以此来提高数学教学课堂的趣味性。比如教师在开展几何体体积教学时，为了使学生更加全面地学习几何体的体积知识，在课堂上教师可以通过多媒体向学生展示不同的几何体的形状，以此来让学生进行观察与学习，在播放的过程中，教师还可以适当地对学生进行引导和讲解，以此来向学生传递相关的数学知识，这样学生不仅仅能够直观感受到几何体的体积，同时还能够增加学习数学知识的趣味性，激发起他们学习知识的动力。

二、结合初中数学泰微课，便于授课操作

在初中数学教学活动中，利用微课资源开展教学活动能够有效提高教师教学质量与教学效率。微课教学具有易于操作性的特征，便于教师应用，同时教师在利用多媒体开展教学活动时，可以随着课程的进度随意暂停或者重复为学生播放数学教学课件，并且其操作过程简单、方便。教师在开展数学教学活动时，教材中往往存在着一些知识难点，学生在学习这些知识时往往会出现力不从心的状况，这不利于学生的学习与掌握，为此，教师在讲解这些数学难题时应在课上适当利用微课资源开展教学，以此来降低数学知识的学习难度，进而让学生更好地学习与理解。

教师在开展数学教学活动时要善于利用微课的易操作性，以此来带领学生更好地掌握与理解数学知识点。比如在开展梯形的面积教学时，在教学课堂上，教师可以利用微课来展开教学，为学生设计一个梯形的面积求解视频，在视频中，教师可以将梯形分割成一个长方形和两个三角形，然后在原有知识的基础上对梯形的面积展开计算，最后得出梯形的面积=长方形的面积+三角形的面积+三角形的面积，同时，教师还要及时为学生引入梯形的面积公式，以此来带领学生更好地掌握相关知识。

三、结合初中数学泰微课，化抽象为具体

教师在开展数学教学活动时，有些数学知识点比较抽象，难以讲解，尤其是在讲解一些数学概念时，由于初中生的学习能力是有限的，在学习比较抽象的数学知识时非常困难，如果这时教师不能及时向学生解答疑问，就会导致学生出现学习畏惧的心理。为此教师在开展教学活动时，要善于根据教学内容选择不同的教学模式，在进行抽象的数学知识讲解时利用微课资源将其转变为具体的数学知识，以此来降低数学知识的学习难度，使数学知识的学习不再枯燥，增加数学教学的趣味性和生动性，进而带领学生更好地学习与理解数学知识。

教师在开展数学教学活动时要善于利用微课资源将抽象的数学知识转化为具体的数学知识，帮助学生更好地理解与学习。比如在进行“轴对称图形”知识的教学时，为了使学生更好地掌握数学知识，教师在开展数学教学活动时可以利用微课资源，将抽象的轴对称理论知识展现出来，比如教师可以通过画图的形式向学生展示轴对称图形的具体表现形式，以此来带领学生更好地理解轴对称图形的理论知识，在学生掌握一定的理论知识后，教师还要带领学生深入去学习相关的轴对称图形知识，在课堂上，教师还可以让学生自己动手去画轴对称图形，以此来增加对数学知识的理解与记忆。

教师在开展数学教学活动时要强化初中数学微课资源的应用，首先，教师在开展数学教学活动时要善于利用微课资源展开教学，进而将静态的数学知识转化为动态的数学知识，以此来提高数学课堂教学的趣味性；其次，要善于利用微课的易操作性，以此来带领学生更好地掌握与理解数学知识点；最后，教师要善于利用微课资源将抽象的数学知识转化为具体的数学知识，帮助学生更好地理解与学习。