借力开放教学，提升高中生实验能力

随着素质教育目标的不断落实，各个中学更加重视学生的创新性和自主性。课堂教学也更加注重培养学生的动手能力，引导学生进行自主实验。对于生物这门学科来说，实验更是一项基本的教学手段。组织学生进行生物学实验，可以让学生在探索实践中理解生物现象，加深学生们对知识的理解应用。

一、自主设计，开放实验步骤

通过开放生物实验教学，引导学生探究性学习，可以提高学生自主能力，促进学生综合素质的发展。让学生自主设计实验，开放实验步骤就是开放生物实验教学的一种方法。在生物实验教学过程中，教师可以让学生根据课题自主设计实验，明确实验步骤来培养学生的实验能力。

例如，在进行“检测生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质”的教学时，笔者先把理论部分给学生们做了讲解，然后让学生们自主设计了实验，并书写了实验报告。一组学生做的实验非常严密，首先他们在报告纸上列下了实验大纲，包括实验目的、实验原理、实验材料和器具、实验步骤、注意事项，其次他们对实验的一些细节做出了改进，比如把徒手切片。改成了摩擦涂抹的方法，即去掉浸泡的花生的种皮，随后将花生子叶削去一层，然后取干净的载玻片，在其中央适当用力，让花生子叶的平面与载玻片之间进行摩擦，这样可以让花生组织均匀地涂抹在载玻片上。同时，那一组的学生把他们的改进方法传授给了其他学生，课堂的效率得到了大幅度的提升。

通过让学生相互交流、自主设计实验的教学方法，可以充分发挥学生的自主性，进一步加强他们对生物学科知识的理解记忆。这一做法可以在一定程度上促进学生思维的发展，激发他们的创新潜能。

二、组建社团，开放实验场所

实验场所的封闭是制约学生们实验能力发展的重要因素，因此，教师可以通过开放实验场所的手段来加强学生们的动手能力。而且由于学校自身设备以及条件限制等种种原因，许多生物课本上经典的实验，学校很难集体组织展开，因此教师可以扩大实验的地点场所，鼓励学生组建社团，让学生与学生相互帮助，互相交流，自主进行实验，教师适当进行辅导，进一步开放生物实验教学。

例如，为了延长学生们的实验实践，以几名生物成绩比较好的高二学生为主干，成立了名为“生物实验学习社”的社团，并在全校范围内进行了招新。社团成立后，每天都会有学生来实验室进行自己想做的实验，为了保障学生们的人身安全，笔者号召了生物教研组的老师对学生们实验过程保驾护航。笔者把有意向的老师进行了排序，然后老师们轮流在实验室值班。值班老师的任务有以下几点：为学生们答疑解惑、指导学生正确使用实验器材、应对实验中发生的危急情况。虽然高年级的学生会进行指导，但是他们的心理状态并不足以应对危险的情况，所以有老师的加入，能够在极大程度上保障学生们的人身安全。随着“生物实验学习社”活动的开展，全校学生的动手能力都有了极大的提升，也使得笔者所在学校的学生的生物成绩大幅度提升。在看到显著成效后，物理教研组和化学教研组也相继组建了相应的社团，让笔者所在学校的学习氛围有了明显的改善。

通过让学生自由组建社团，可以让学生在社团中相互交流、相互帮助，从而对生物学科中经典的实验进行操作、深入探究，提高学生的动手操作能力以及分析问题的能力。此外，还可以促进学生的综合素质提升，提高学生的创新能力。

三、主动参与，开放实验管理

一个良好的实验环境，可以激发学生的实验兴趣，可以使学生们心情愉快地进行实验。因此，加强实验管理是顺利进行实验的前提和保证。在生物实验室的布置过程中时，我们教师可以号召学生们积极参与，利用他们的能量对实验室进行装饰。

例如，在新生入学后，笔者和学校的生物教师以生物教研组的名义在学校的公示栏上张贴了一张海报，海报的主题内容是让学生们群策群力，参与到实验室的环境设计过程中来，且征发意见的期限为一个星期。让学生们参与到实验室的设计与管理中，可以很好的开发学生们的想象力，而且，让学生们亲自参与实验室环境的布置，可以让他们在做实验的过程中有一种宾至如归的感觉，减轻学生们心里的紧张，从而提升他们的实验的成功率。期限到后，笔者和其他老师开放了所有的生物实验室，等待学生们进行实验室环境的设计。这个活动取得了极大的成功，很多学生都参与了这个活动，有的学生带来了自己种植的植物，有的学生带来了自己设计的生态瓶，甚至有的学生带来了游动着的鱼，后来我们对这些作品进行了布置，把它们放在了适当的位置。充满生机的实验室吸引了学生们的兴趣，他们一走进实验室，就会感觉到自己进入了奇妙的生物世界。那一个学期学生们的实验效率有了极大的提高，给本校的生物教学带来了极大的便利。

在具体实验中，加强实验管理，一方面，营造良好的实验环境，可以有效的提高学生的实验兴趣，使学生积极参与实验，提高学生具体实验操作能力。另一方面，可以提高学生的自律性。

四、校际交流，加强资源共享

争取一切课程资源，尽可能多为学生提供机会，是各学校深化教学改革，提高教学效益的重要方法。为了获取更多的课程资源，中学应该努力加强学校与学校之间的交流，互相共享资源，完善教学体制，提高教学优势。

例如，为了发现和弥补学校教育的不足，笔者的学校每年都会和其它学校进行交流，交流的内容有实验室的参观、实验教学的观摩等。实验室的参观是为了发现实验设施的不足，实验课程观摩的目的是吸取教学的精华，这些都极大的促进了笔者学校生物实验教学的发展。比如，在一次的实验教学观摩“植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用”的实验教学，笔者发现学生会一边做实验一边在纸上书写，他们写的并不是实验步骤、也不是实验结论，而是实验中的注意事项。因为，他们的老师对注意事项特别注重，所以班上的学生每做一步实验都会思考这一步中有哪些“禁忌”，这一个细节提高了他们的实验成功率，同时也保护了实验器材和学生们的安全。注意实验中的注意事项，使学生们实验能力有了很好的发展，这直接造成了实验课堂效率有了显著提升。

学校与学校之间的相互交流，共享教学资源，可以帮助完善各学校的教学设施，提高学校教学效益，为学生尽可能的提供实验机会，为开放生物实验教学提供保证。同时，也更好的促进了学生综合能力的发展。

把自主设计实验、组建社团、主动参与、校际交流等教学方法贯穿于学生们的整个生物学习过程中，可以有效地改善学生们的生物实验能力，进而提高他们的生物综合素质能力，同时能够让他们的思维能力以及创新能力得到长足的发展，对生物教学效率的提升有极大的好处。

[1]周晓莉.如何利用高中生物实验培养学生探究能力[J].教学仪器与实验，2007(2).

[2]王洪振;刘淑华;程军.高中生物实验教学与学生创新能力培养的研究[J].中学教学参考，2015(1).